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概念图及其在高中生物教学中的应用
作者：曹秀丽来源：《新课程教师》2010年第02期
摘要概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念的含义及其关系的图解。在高中生物教学中概念图可以作为一种教学评价方式帮助学生实现知识同化促进知识整合优化生物教学提高生物教学的有效性。
关键词概念图制作生物教学有效性
一、概念图的内涵
概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念的含义及其关系的图解。它是由节点概念和连接节点之间的线段关系标签所组成的。它能形象化地表达某一命题中各个概念即节点间的内在逻辑关系。具体地说概念图的组成包括以下6个部分概念、分支、水平层次、同一分支下的概念间的连接线和连接语、不同分支下的概念间的连接线、连接语和例子。
二、概念图的制作概述
概念图的制作有一定的程序规范一般可以通过以下6个步骤来完成1确定关键概念。从选定的知识领域教材的某一单元或章节中挑选出关键概念以及与之相关联的其他概念并把这些概念列出一张“关键概念一览表”。有人觉得把概念写在卡片上便于移动对构成概念图很有帮助。2概念的排序。关键概念一经确定便可以将其排列成序。即把概括性最强、最有包容性的概念置于顶层依次向下概括性较小的概念位于较低的层次最具体的概念位于最底层从而形成概念的层次结构。3进行各级连接。把每一对相关的概念用连线连接并在连线上标明二者之间“是什么”或者“怎么样”的关系概念间的连线可以是单向、双向或无方向的。但Novak博士向教师建议任何一个概念下面不要有3个以上连接的概念。这样同一领域或不同领域的知识通过某一相关概念连接起来概念图就初步制作完成了。4寻找概念图不同部分概念之间交叉连线的联结并标明连接线。在进行连接时就注意一定要精选要连接的概念且要慎重考虑关系标签关系标签不可以使用句子找到概念图中不同部分概念之间的相互关系这样可在概念图上形成不同层级概念之间的超链接从而使概念之间形成网络结构。5把说明概念的具体例子写在概念旁。6反思与完善对已初步编制好的概念图加以重新考虑和重新绘制这项工作可随着进一步学习的反思以后再做概念图模型如下图
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三、概念图在高中生物教学中的应用价值1作为一种教学评价方式生物新课程的评价注重过程强调终结性评价与形成性评价相结合实现评价重心的转移。传统的评价方法只能考查学习者的离散知识而概念图r