距。
二、幼儿美术教育的教学方式
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（一）教育模式适应时代需求
幼儿美术教育的内容应当推陈出新，不断更新现有的教育模式以适应时代的需求。这就要求美术教育工作者由被动转为主动，在原有的思维和方式前提下深化改革，创造灵活高效的学习以及评价方式2。教师在教学的过程中应运用比较先进的教学手段来提高幼儿的学习兴趣，比如创造性的处理教材或挖掘视觉因素等。同时，对于课堂教学中的评价方式，教师也应该做出一些变化，如建立以幼儿发展为本的评价方式；强化评价的激励作用，提倡注重过程性的评价。
（二）美术与自然科学相互交融
课程教育综合化是当今教育体系的发展趋势，而美术自然必不可少。众所周知，传统教学都侧重知识与技能的培养，轻人文。以儿童的精神和文化认识为核心，把课程教学中的知识和技能贯穿于这个核心，这样才能行之有效的体现美术教育的特质和价值。也只有如此，儿童在创造性中才能更好的展现民族特色，展示出丰厚的文化底蕴、时代精神，让幼儿在学习过程中充分感受到美术与人文和自然科学的相互交融3，使幼儿形成对知识的综合认识。
三、幼儿美术教育的方法探索
（一）欣赏中的“引”
欣赏美术作品目的是培养幼儿审美能力，开阔眼界，提高幼儿对作品的表现力及感知力，激发创作热情。课前，首先告诉幼儿，为什么要欣赏别人的画，让他们明白学习目的是什么。教学中的提问有助于幼儿能力的培养。看到一幅画，可以想象出一下问题：
第一，画面上有什么？（整体观察）
第二，运用了什么色彩？（丰富色彩感受力）
第三，你觉得它哪好、哪有意思，为什么？（孩子创作的来源）
分析的目的是幼儿可以超出生活常规，启发其大胆想象创造。幼儿也可以想想自己做梦时的感受，把生活中想象不到的事用画来表现出来，这样符合幼儿年龄特点。凭直觉、视觉感受、记忆、想象，便于幼儿创作。另外，也可选一些优秀的幼儿作品和名画家作品，让幼儿观赏，使幼儿看得到，摸得着，更具有实际意义。
（二）工艺中的“促”
大纲中规定工艺占40～45的比例，这是为了培养幼儿动手操作的能力，同时促进其他能力的形成和发展。工艺课设计得很有特点。动手画设计图案，然后剪、粘、折，制成小工艺
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品，综合性极强。教师可教给幼儿看步骤图、设计图案的方法，综合示范，发挥幼儿想象力，制成小纸伞、小风车等。单纯绘画训练及多途径多手段的训练，后者的练习调动了幼儿的积极思维，促进r