1、注意的品质2、小学生注意的特点有意注意正在发展，但无意注意仍占主要地位具体、直观、新鲜的事物易引起儿童的注意注意集中的时间比较短注意的广度小、分配能力比较差3、中学生注意发展的特点注意稳定性提高，但发展速度相对较慢注意广度接近成人注意分配能力还不够成熟注意转移能力缓慢增长4、注意规律在教学中的应用正确运用无意注意规律组织教学活动运用有意注意的规律组织教学，提高学习
f的自觉性运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动要根据注意的特点和规律培养学生的注意5、知觉的特性6、观察力的培养引导学生明确观察的目的和内容，充分的准备，周密的计划，提出观察的具体方法在实际观察中应该加强对学生的个别指导引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告，日记和作文
f引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质7、提高记忆的措施明确记忆的目的，增强学习的主动性对材料进行精加工，促进深度理解理解材料的意义，少用机械记忆运用组块化策略，合理组织材料运用多重编码方式，提高加工质量注重复习方法，防止知识遗忘
防止遗忘的方法及时复习，经常复习合理分配时间做到分散复习与集中复习相结合
f反复阅读与试图回忆相结合复习方法多样化运用多种感官参与复习8、情绪与情感的区别：①情绪的产生与有机体的自然需要有关；而情感的产生则与人的社会性需要有关。②情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。③情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚。（社会生产实践中产生）④情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。⑤情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。8、良好意志品质的培养培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性；
f培养学生良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质；培养学生自我控制、自我调节的能力；有意识地为学生创设困难情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质。9、能力的培养转变教师的教学方法转变学生的学习方式灌输式向启发式自主合作探究
培养学生的创新精神和实践能力帮助学生简历完善的知识结构10、影响人格的因素11、气质和性格的关系12、提高知识理解水平的措施扩充和利用感性经验
f运用变式和比较知识的系统化通过启发式教学，提高学生思维活动的积极性r