过程方法转变，尽量设置一些完善的效率高的学习活动和有价值的讨论问题，挤时间安排巩固和反馈环节，受到了很好的教学效果。五、充分考虑学生的接受能力和水平差异，做好应对课堂“小插曲”的心理准备，及时调整课堂教学方法和学习进度。众所周知，课堂是生成的，单纯的预设教案不一定符合所有的学生，也不一定符合所有的课堂。因为学生的接受能力和知识基础与水平是有差异的，课堂的状况也是瞬息万变的，有时甚至还会出现一些小意外。所以，对个别课时的备课，我们既考虑学生的接受能力和水平差异，还预想课堂出现“小插曲”的应对措施，以便及时调整课堂教学方法和学习进度，保证了水平高的学生“吃得饱”，也保证发展水平低的学生“能消化”，使全体学生都能得到了最大可能的发展。当然，以上只是我们在课堂教学备课的几点思考和策略，不当之处，敬请指正。谢谢！
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