作文教学反思走自己的路走自己的路
路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。吉鸿昌
我是一名农村中学语文教师。这学期，我担任了初三语文教学工作。该班大部分学生的基础都比较差，除了极少数学生对语文学习有点兴趣之外，我发现，我无论给了学生多少作文指导，对学生的作文做多精细的批改，他们的作文还是没有多大的起色。直到现在，有些学生还是持老办法作文，即：上网或作文书中找一篇复制，上交完事。很明显，我一直以来的作文教学思路根本没有切实提高学生作文水平。有的学生甚至根本抄都懒得去抄，让他交作文他就干脆不交。对于语文，作文分数比例是让人不敢忽视的，在120分的总分中作文就占了一半，这是一个很大的比重，由此可见，写作教学真可谓是语文学科教学的“半壁江山”了。而学生的现状又让我陷入了无限的苦恼之中。于是我决定一切从头开始，再重新学习语文课程标准，并反思自己的平时教学。结果，还真小有收获！现浅谈如下：首先，我觉得教师仅仅依靠每单元后综合性学习写作文是远远不够的。而单纯性的进行审题，立意，构思，行文，语言的指导，教学效果也不明显，于是我决定从阅读教学入手，将阅读教学与写作教学进行整合，在阅读教学中适当进行作文技法技巧讲解与训练，这样就能做到有的放矢了。这一年里，我先后进行了如下作文指导：结合《海燕》一课教学我设计了“如何使用象征手法写作文”，结合《春酒》一课我设计了“让细节描写扮靓你的作文”，结合《故乡》一课我又设计了“如何使用对比手法作文”的练习，等等。这样，学生就有意识的把学到的写作手法技巧灵活运用于写作之中，这既降低了他们写作的难度，同时也增加了他们写作的兴趣，更坚定了他们成功写作的信心。其次，语文新课标要求“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字”这对于城里的学生来说这并不难做到，可是对于这些只为混个毕业证的农村学生（绝大多数成绩优异及中等的学生在小升初时已转入城里学校就读）来
f说，万字简直就是一个天文数字了，1因为他们平时每次作文最多能写三四百字，平均计算下来，每学期也要写上15次左右的练笔，单纯只是数量都很难完成，就别提质量了。他们写出来的东西都没法看，有时候全班交上来的习作都是复制一两个人的作品；也有时候自己写，但又是错别字连篇。基于这些，我为学生量身订做了这样一个作文计划：每周读一篇优秀作文，其中精彩的段落每天r