用，最多只能促进或延缓遗传因素自我显现而已。10、环境因素决定心理发展行为主义心理学派创始人华生是这种观点的代表人物。第一，心理发展是由环境因素决定的。第二，片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用。第三，否认遗传因素在心理发展中的作用。11、遗传与环境共同决定心理发展：提出了各种折中的观点，被统称为二因素论。第一，心理发展是由遗传和环境两个因素决定的。第二，把遗传和环境视为影响儿童心理发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素。第三，企企图揭示各因素单独发挥作用的程度。12、通过社会学习获得行为发展社会学习理论（代表人物是班都拉）。主张儿童是通过观察和模仿而获得社会行为的，强调儿童习得社会行为的主要方式是观察学习和替代性强化。第一，观察学习。通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行学习。第二，替代性强化。学习者如果看到他人成功和被赞扬的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。13、社会文化因素决定心理发展维果茨基创立的文化一历史理论指出人的高级心理机能的发展是由社会文化历素决定的心理的实质就是社会文化历史通过语言符号中介而不断内化的结果。★高级心理机能的制约因素维果茨基对心理机能从低级到高级的发展标志作出明确的论述，归纳为四个指标：一是随意化，即心理活动的随意机能的形成和发展。二是概括一抽象化，即心理活动抽象概括机能的形成和发展。
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f三是整体化，即各种心理机能相互作用并重新组合，形成高级心理结构。四是个性化，即心理活动越发突出个性特征，凸显心理发展的个体差异性。★文化历史因素是儿童心理发展的源泉1社会文化活动是智力发展的源泉2以语言为中介使心理活动发生质变各种符号是人类的精神生产工具（心理工具，语言符号是使心活动得到质的变化的中介。14、教育和教学与心理发展的关系维果茨基提出了三个重要的问题：其一是“最近发展区”思想；其二是教学应当走在发展的前面；其三是学习和指导的最佳期限。★最近发展区是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决问题的发展水平之间的差距。我们要确定儿童发展的可能性，不能只限于单一的发展水平，至少要确定两种发展水平：一种是现有的发展水平，是指儿童独豆活动时所达到的解决问题的水平；另一种是在有指导的情况下所达到的解决问题的水平。两★教学r