内容及教师活动
学生活动
设计意图
才能为人类所用。电能的利用是人类进入现代文明社回忆核能的相关知识，理
会的标志。
解核能对未来的作用。
③第三次：可控核能的应用。20世纪40年代，学生思考问题，做出正确
物理学家发明了可以控制核能释放的装置核反回答。
应堆，以核燃料为主要能源，为人类提供了更安全，体会能量的转移是不可
更经济，效率更高的能源。
逆的
2能量转移和能量转化的方向性
体会能量的转化是不可
问题1、豆子的生长是否可逆？电影技术能否做到？逆的
问题2、你能否再举一例？
学生思考提高能源利用
问题3、火炉把自己的内能传递给房间里的空气，供率的方法，结合前面学过
人取暖；到了春天，能否把这些内能重新收集起来，的知识
来年再用？
学生观看视频资源
问题4、汽车制动，由于摩擦，动能转化为地面和空谈谈学生们对自然灾害
气的内能，这些能量能够自动开汽车吗
的认识
问题5、既然能量守恒定律告诉我们能量的总量是保你学到了什么知识？你
持不变的，为什么还存在能源危机问题？你能举例说还想知道什么知识？
明吗？
豆子的生长如果按相反顺序是不会发生的，自然
界的过程也是有方向性的。
能量的转移和转化也都是有方向性的。我们是在
能量的转化或转移的过程中利用能量的，因此，不是
什么能量都可以利用，能源的利用是有条件的，也是
有代价的，有的东西可以成为能源，有的却不能。
提高能源利用率的方法：让燃料充分燃烧；采用
隔热措施，减少热散失；充分利用余热；减少能量转
化的中间环节。
3、灾害失控的能量释放
用多媒体播放下列自然灾害的图片或材料
A火灾
B火山爆发C地震
D雪崩
E海啸
F雷电
这些都是自然界在短时间内释放出惊人的能量，人类
无法控制。
课堂小结：
通过本节课的学习我们知道了三次能源革命及其
标志，能量的转移和转化的方向性，了解自然灾害形
成的原因
在原有知识的基础上加深对核能的认识通过自然现象认识能量转化和转移是不可逆的通过这些知识使学生认识到为什么能量守恒但却出现了能源危机体会自然灾害对人类造成的伤害严重的原因回忆本节课所学内容纳入知识系统
一、课内练习
课
讨论动手动脑学物理中的问题
堂
二、课外练习
练
1、人类第一次能源革命的标志是（）
习
A钻木取火B蒸汽机的发明C可控核能D地热能的利用
2、下列关于能量转化的说法中不正确的是（）
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