，循声望去，人们才发现，这一声叹息来自一位怅立船身的女子，与众多嬉笑打闹的女子不同，她黯然落寞，立在船头，凝视着手中的莲花，欲语泪先流……大家觉得她在想什么？
（二）初读诗文，整体感知1先学生自由读诗文，再用不同的方式让学生读，例如分男女生朗读
或者分小组朗读，主要是强调字音和五言诗的节奏（二三拍）。（遗（wèi）：赠送）
f2让学生在读完诗歌后想象其中描写的画面，用自己的语言进行描绘，初步体会其中的情感。学生自己想象画面，组织语言，但先不表述出来，讲解诗歌后再让学生表达，形成对比。
（三）精读诗文，分析意象情感引导学生逐句解读诗文，分析诗句中的意象，通过分析这些意象，解
读主人公的情感变化，体会作者的思想感情，同时要多让学生朗读，先读单独一句，讲解完以后再读整首诗歌。
师：好了，同学们是不是都有自己的故事情节了呢？我们先保密，一起来学完这首诗，体会其中的感情变化，再来讲讲这个故事。
（点开课件，引导学生赏析诗句师：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”芙蓉是指什么？（生：荷花的别称）那兰泽呢？（生有兰草的沼泽地）对的，那谁能直白的给我们翻译一下这句话呢？师：你的想法不错，不过语言还不够生动，谁再来试试？师：非常好，就是这样，踏过江水去采莲花，到兰草生长的沼泽地采摘花草，欢声笑语回荡湖泽彼岸，好不热闹！同学们能够感受到那种欢声笑语萦绕耳畔的画面吗？那谁来试着用这种感受来读一下这句诗？生：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。师：1、恩，感觉还不错，但是还不够欢乐，谁来帮帮他？
2、非常好，老师仿佛也能听到采莲女子的戏谑欢愉。……（四）再读诗文，理清精妙之处对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，整首诗看似写女子的闺怨之思，却又隐隐有以思妇之闺怨内含游子思乡之情的意味，引导学生发现古诗如何借思妇之词抒发游子羁旅漂泊的离愁哀伤，学会运用委婉的表现手法表情达意。（五）创设情境，再品诗歌
f学生自己做小练笔，再让学生起来展示成果，大家一起品评，再次回顾诗文内容，体会其中的思想感情。
（六）课后练习让学生完善自己的课上小练笔，加深本节课所学的内容和情感体验。
五．说板书设计一堂优质的说课离不开清晰明了的板书设计，本节课我的板书是这样设计
的：8涉江采芙蓉
感情：欢乐愁闷凄凉忧伤
→思妇之词游子之思
以上，我从教材、教法、学法，教学过程和板书设计五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，恳请大家批r