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试论怎样让数学课堂活起来
作者：陈颖来源：《读与写下旬刊》2012年第06期
摘要：在数学课堂教学中教师要根据教材的内容及学生实际情况，灵活创造性地创设各种数学教学情境，引导学生主动积极地参与数学活动，激励和尊重学生的独立思维方式，提高学生的内在动力，使学生充分地发挥自己的潜能，积极去探索、大胆去创造。
关键词：小学数学；课堂教学；方法；提高
中图分类号：G6235文献标识码：B文章编号：16721578（2012）06017201
新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学。努力让数学课堂过程“动”起来、“活”起来，让学生真正成为数学学习的主人，这已经成为新课改背景下数学教师的共识。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？应从以下几方面着手：
1创设情境，让学生“活”起来
情境引入是课堂教学的起始阶段，目的是通过创设一定的情境，帮助学生积极主动地投入研究过程中去。而低年级学生注意力不集中、好动，主要以形象思维见长，喜欢生动形象的感性事物。因此，教学中可以用一个教具、一个故事、一段录象、一首歌曲、一副图画、一次游戏等各种形式充分调动起学生的求知欲望，让学生“活”起来，使学生从内心里产生“我要学”的冲动，从而有兴趣地去学习。如教学第一册“比一比”时，我编了个“大森林里盖游乐园”的童话故事：在一个美丽的大森林里，住着小兔、小猪、小鱼等许许多多的小动物，它们在大森林里快快乐乐地生活着。现在大森林里正在盖儿童游乐园，小猪和小兔决定今天去参加义务劳动，为大森林游乐园贡献自己的一份力量。小朋友，你们想去看一看吗？就这样，学生兴趣盎然地参与到了本节课的学习之中。
2操作学具，让学生“动”起来
学具操作可以促进学生由无意识记向有意识记转化和发展。学具操作，对提高小学中低年级学生无意识记和有意识记的同步发展十分有利。由于学生对操作实践活动有浓厚的兴趣，激发了学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，他们对新鲜有趣的东西，能集中注意力去想它，从各方面去了解、解决它，以形成比较鲜明的深刻的印象，并且喜欢寻根问底，弄个水落石出，从而极大地促进了有意识记的发展。学生在玩中学，学中玩，课堂教学气氛活跃，提高了课堂40分钟教学的效益和质量。例如：我在教学第三册《分苹果》这一课时，上课前，让学生准备学具：20个苹果图片或20根小棒；上课时先组织第一次分苹果，让学生用这些图片或小棒动手分一分，r