趣，学到知识，提高综合素质。
二、说高职学生的学习现状。
传统语文教学模式影响学生语文能力的提高受应试教育的影响，受升学率指挥棒的引导，绝大多数学生围绕升学考试转，语文教学从小学到初、高中一直保持着“注释导读”的范文讲解模式，教师绞尽脑汁，学生下足苦功，结果大多是死记硬背得来的知识，学生灵活驾驭知识的能力较差。到了大学，语文教学也是教师苦口婆心，学生无动于衷，教师的教与学生的学完全脱节，导致语文教学犹如戴着镣铐在小圈子里跳舞，僵化刻板，沉重压抑，缺乏活力和新鲜感。尽管教育界大力倡导素质教育，整个教学氛围有了极大的变化，也取得了许多成效，但是几十年来形成的教学模式积重难返，在一定程度上影响着学生的学习与教师的教学。
学生的语文学习状况不容乐观高职院校的学生来源主要是高中毕业生、职高生和中专生，他们的语文学习现状大致存在以下几方面的问题：（1）文史知识了解不够。相当一部分学生对于古代文学、现代文学、当代文学、外国文学的作家和作品不能联系起来，搞不清楚作家所处的年代。（2）文学鉴赏能力较低。
f对诗歌、小说、戏剧等文学作品不能够多层次、多角度地认识。（3）文言文知识浅薄。对一些简单的文言句子也不能翻译成现代汉语。（4）写作能力较差。对于通知、启示、个人简历等这些最基本、最简单的文体，写作上不是格式不对、行文不流畅、表达不清楚，就是错别字和病句很多。除这些问题之外，高职院校学生还有一个认识问题，许多学生认为学了十几年汉语，不过如此，到大学没有必要再学语文了。
重理轻文现象严重高职院校理工科专业较多，由于学校的性质，多数院校不重视文科教学，尤其是将语文学科置于可有可无的位置，对语文的多功能性认识不足。语文是学习各门功课的基础和工具，在人的学习和工作乃至一生中，发生着润物无声、不可或缺的作用。由于认识上的偏差，加之有相当一部分人认为高职院校的学生毕竟上过高中或中专，语文基础尚可，无须耽搁有限的时间挤压专业课的学习，这种偏见潜移默化地影响着学生学习语文的兴趣。
三、说《大学语文》的教材及主要教学参考书
教材：徐中玉、齐森华主编《大学语文》，第九版，华东师范大学出版社，2008年4月，是普通高等教育“十一五”规划教材。教学参考书：徐中玉主编《大学语文》，第九版，上海：华东师范大学出版，2008年。
四、说《大学语文》课程教学的基本要求
要求我们教师在教学过程中，要树立“大语文观”或“人文语r