题。）r
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　　（7）学生活动：先估计，再量一量。（“想想做做”第4题。）r
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　　先完成的小组还可组织估计、测量其他物体的长度。r
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　　交流反馈，追问：你是怎样进行估计的相机表扬用身上的厘米尺去解决问题的学生。r
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　　（二）画整厘米的线段。r
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　　1．学生尝试画一条4厘米的线段。有困难可以看书自学。r
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　　2．指生上台示范画，要求边画边说画的过程。（注意肯定其他画法。）r
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　　3．检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。r
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　　4．练习：r
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　　（1）“想想做做”第5题。（指生板演，同桌互相检验。）r
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　　（2）“想想做做”第6题。（鼓励用不同方法解决问题。）r
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　　这一环节可谓学以致用。学生通过量一量、画一画、估一估等活动对厘米的认识更加深刻了，对厘米的用途也得到了充分的体验，其估测能力也得到了进一步的加强。更可贵的是，他们尝试着独立解决问题，用不同的方法创造性地解决问题，与小伙伴合作解决问题，积累了丰富的实践经验。r
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　　四、总结延伸。r
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　　1．师：通过学习，你们有哪些收获还有什么问题吗r
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　　2．布置延伸作业。r
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　　（1）回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。r
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　　（2）课后调查：找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的。r
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　　这一环节与课的开始相互照应，使数学活动“从生活中来，到生活中去”，再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸，成为学生获取更多知识的大舞台。r
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