，使学生产生一种强烈的求知欲，增强学习新课的吸引力，能够引起学生对课堂的极大兴趣，使学生产生刨根问底的迫切心情。上课伊始，教师要结合所讲的内容把问题化为悬念，把学生的注意力引导到教学目标上来。
3、温故知新，循序渐进
在开始新的句型前，可以简单地回顾、温习一下上一节课所学的内容。也可以就教室里的物品单词进行一下检测，这样有利于培养他们对英语课的感觉，使其感受到，我们在上的是英语课，从而快速地进入学习英语的状态。
4、创设情景、媒体导入
教师要充分利用实物、录音机、投影仪、多媒体、自制卡片头饰等辅助教具，让学生有一点儿新鲜感，要求教师要善于“吸引”学生的目光，有时甚至还要适当玩一点儿“花样”，图文并茂、生动形象地使学生直接地、具体地获得英语知识。
5、明确目标，激趣导入
这是一种最常见的课堂导入法，在一开始就开门见山地告诉学生这节课要学习的内容。然后直接进入主题。如果每堂英语课都采用这种方法，学生会觉得很乏味，很难吸引学生的注意力，甚至还会使学生失去学习英语的兴趣和热情。所以我们要尽量灵活运用直接导入法。如上新授课时，老师说：“今天老师要带你们去参观花展，花展里有哪些花啊？它们的英文怎么说啊？”学生会因为好奇马上跟上你的思路
6、游戏导入，承前启后
游戏导入尤其适用于讲授儿童英语。每个孩子都喜欢做游戏。上课时采用这种方法，能激起孩子学习的热情，精神饱满地参与老师的教学活动。上课开始时，可以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如在学习fastslow这对反义词时，先让学生玩一个游戏，
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让学生以小组为单位，看看哪个小组能在最短的时间内讲出的反义词最多，如：bigsmall；tallshort；fatthi
等。这种方法，深受学生的欢迎，学生兴致浓厚，参与率高，课堂氛围好。既促进学生温习了旧知，又锻炼了学生的反应能力，从而为讲授新的反义词奠定了基础。
以上各种导入法在应用时也不是相互孤立的，而是相互联系，我们可以同时应用一种或两种以上的方法。如创设情境导入法和温故知新导入法可以相互结合使用。巧妙地利用好开课几分钟，无论是激发学生的求知欲、启迪学生的思维，还是活跃课堂气氛，都能为下一步的课堂教学打下良好的基础。当然，“教无定法，贵在得法”，教师要根据教材特点和学生的年龄特征设计灵活有效的方法，注意其知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一。在新课导入时就能激发学生的学习兴趣，r