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提高“随课微写”实效性的策略初探
作者：梁洪成来源：《新课程上旬》2018年第01期
摘要：随课微写具有篇幅小、形式活、出手快、易操作、效果好等特点，特别适合在语文课堂教学中推广使用。在随课微写的指导中，教师只有正确“定位”，精心“定法”，合理“定时”，严格“定量”，及时“定价”，才能提高随课微写的实效性。
关键词：实效性；定位；定法；定时；定量；定“价”
《义务教育语文课程标准》关于写作的总目标是“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。根据日常生活的需要，运用常用的表达方法进行写作。”教师要把作文训练落实到课文的学习过程之中，而随课微写就是培养学生习作能力的最佳途径之一。教师在语文课堂教学中，让学生运用学到的方法进行写作，从而提高写作能力。那么，如何提高随课微写的实效性呢？笔者结合自身的教学实践，谈谈以下几点认识。
一、定位
什么是随课微写？如何进行随课微写？这是教师首先必须要弄清楚的问题。随课微写是指在进行阅读教学的过程中，教师紧扣相关课文的写作特色，突出方法指导，相机指导学生当堂完成的写作。“随课微写”形式灵活，内容简短，通常在50～200字，并且动笔时间较短，学生在课堂中能够较轻松地完成，降低了写作的难度，将写作技能训练融入日常课堂教学过程中，垒沙成塔，集腋成裘。
在教学《夜莺的歌声》时，我抓住文中一段话：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’就都跑了。”我让学生学以致用，展开随课微写。一个学生是这样写的，“‘眼镜’整天贪玩，沉迷于电脑游戏，平时做作业不动脑筋，只是一味地抄，久而久之，变成了班里的印钞（抄）机。”教师的定位正确了，学生就会写出精彩的内容。
二、定法
英国作家约翰莫利说：“仅仅做好事是不够的，还必须采取正确的方法。”学习要有法可依，才能快速、准确地完成任务，随课微写也不例外。教师首先要让学生随文阅读，理解课文或者段落的写作特点与表达方法；然后指导学生确定课文中的一种或者几种写作方法，以此方法为蓝本展开微写作；最后在评价时着重查看学生的方法是否和文本一致。针对不同的文体，在指导方法时要区别对待，一定要结合文本的写作特点进行指导。
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教学《桂林山水》一课，我指导学生按并列句式和修辞方法进行随课微写。孩子们情绪高涨，迫不及待地写出了优美的句子。一个同学写道：“春天来了，百花盛开，我r