小学语文课堂教学评价表
学校评价项目一级二级教学理念教学目标教学教的效能40分教学过程内容热爱、尊重、信任、赏识学生；准确把握引导者、组织者、合作者、促进者的角色定位；体现完整高效的课堂。教学目标明确、可操作，符合课标要求和学生实际，学段重点突出；三维目标有机融合。从学生实际和教学要求出发，创造性地理解和使用教材，精心选择、组织教学内容；突出重点，突破难点；重视并恰当开发利用课程资源；课堂容量、密度恰当。思路清晰，重点突出，节奏合理；创设激励学生学习的情境；教师、学生和文本的对话有量、质保证；教学真实有效，预设到位，生成精彩；重学法和习惯培养；因材施教；教学方法手段真正服务于教学；评价多样，针对性强。课前准备充分，基本功过硬，有一定文化积淀；教态大方、有亲和教师素养力；有一定教学机智，具有较强的应变能力；关注不同层次的学生表现，及时、准确、富有激励性的评价；教学态度认真，有个人特色。参与状态学生全员、全程、积极主动、饶有兴致地参与学习。学生善于倾听、合作、交流，勇于发表自己的见解，思维活跃，共同进步。保证课堂13以上的时间学生自主学习，13以上的学生得到展示与提升。学生围绕文本能自主阅读、积极思维、质疑探究；阅读经历由整体到部分再到整体的过程；围绕重难点进行有效的分析与讨论，见解有价值、有个性、有创意；拓展应用、发散思维恰到好处。学生活动“语文味”十足，有助于语文素养的提高；读书、感悟、探语文实践究、积累、运用等语文实践活动贯穿始终，形式多样、扎实有效；听说读写训练落实到各个环节，训练严格规范，注重基础，提升能力。习惯养成目标达成在学习的全过程中，学生注意良好学习习惯的养成，不良的读书、写字、倾听、表达等行为能及时得到教师的纠正。90以上的学生掌握必要的基础知识与技能，较轻松地完成学习任务，并伴有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习有信心；不同层次学生的语文素养都有所提高，情感态度价值观得到发展。151015101010101055执教人执教年级评价要课题素时间分值得分
思维状态学的效能60分
总评
评价人：
总分
分以上为“优质课”75良好课”60分为“合格课”注：90分以上为“优质课”，7589分为“良好课”，6074分为“合格课”
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