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浅谈新课程背景下初中数学有效课堂教学策略
作者：莫如银来源：《读天下》2017年第10期
摘要：本论文主要是从初中数学课堂教学的问题切入，浅谈初中数学的有效课堂教学策略。
关键词：新课程；数学；教学
一、问题的提出
在新课程的实施过程中引导和组织学生展开课堂讨论，是实施探究学习与合作学习的重要途径。讨论法如果运用得当、合理，就能有效地唤醒学生沉睡的潜能，激活他们尘封的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情绪。目前合作学习、课堂讨论也已经得到了师生的广泛认可，但在初中数学课堂仍存在低效或无效的课堂教学，理论与实践还存在脱节现象，对合作学习、课堂讨论的理解还存在偏差。
二、新课程背景下初中数学课堂教学中存在的问题
课堂教学是教学的最基本的形式，是教书育人的基本途径，但由于现阶段新课改和教学内容、手段的整合不够而影响了教学的有效性，教师课堂教学流于形式，小组讨论基本无效，“满堂、哄堂、冷堂”的现象屡见不鲜。通过笔者反思自身教学和观察后，发现课堂教学中存在的问题主要有：
（一）教学目标未真正结合学生，流于形式
新课标提出从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面设置课程教学目标，但教师设置教学目标有的过于程序化、机械化，有的过于模糊化、混乱化……这使得教师的教学目标无效。
（二）小组讨论、课堂讨论与小组合作混淆，乱用混用
现阶段为了体现学生的主体地位，大多数教师采用小组讨论形式，但是这种教学方法不是适合于每一节课，导致有些时候小组讨论的无效性出现。还有课堂学生之间讨论、小组讨论和小组合作学习弄混淆的现象普遍存在。
三、新课程背景下初中数学课堂教学有效性策略
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（一）淡化形式数学课堂有效教学的前提条件
新课改实施以后，课堂教学往往流于形式，效率不高，表演痕迹明显，往往有走过场的现象，甚至教师对好课有这样的误解：创设情境导入、学生讨论、合作学习、多媒体课件成为教学必不可少的教学环节。
数学教学应注重学生自主探究和合作交流，教材中许多章节都有小组合作学习的课题，但是一味地让每一节课都追求小组合作、小组讨论，只会让学生变得华而不实。如何有效进行小组讨论有以下几点教学策略供参考：
1小组分组的有效性。
2教学中要明确小组合作学习的任务和个人责任。
3教学过程中找准合作的机会。
形式化的课堂教学对提高教学效率是不明显的，r