《科学》三年级上册第20课《液体的热胀冷缩》教学设计
一、教材分析
《液体的热胀冷缩》是《科学》（粤教科技版）三年级上册《热与温度》单元的第3课。本课活动从生活常识烧开水时不会装满水壶的现象，引导学生探究液体在受热和受冷时的变化，经过研究发现液体受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩，发现液体具有热胀冷缩的性质。
本课共由2个活动组成。活动1“水会溢出来吗”，主要是装满水的锥形瓶受热后，观察其液面变化，感受水在受热后的体积变化。活动2“液体会热胀冷缩吗”是通过用实验装置研究液体在受热或遇冷时的体积变化，知道液体具有热胀冷缩的性质。
二、学情分析
对于三年级的学生来说，煮开水是一个常见的生活事件，部分学生也可能亲身经历过，因此对于驱动情景中的“水不能装得太满”有一定的经验，但是学生就可能没有深究其原因。同时学生在本册第三单元中已经认识到体积，可以理解液面的上升代表体积的增大。虽然学生对热胀冷缩有一定的认识，但是如何热胀、如何冷缩没有具体的认知，并且液体的热胀冷缩会比较陌生。本课的实验装置容易安装，学生可以独立完成，但是在实验现象上，由于玻璃管比较细，学生需要细致才能观察到。
三、教学策略
根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下：
1从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为三个部分：①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对为什么水在加热收会出溢出来，是不是液体的热胀冷缩产生兴趣。②通过学生的探究活动，并进行自主观察、探究、讨论、交流、归纳发现出水和其他液体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩的现象。
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f2从学的方面来说，可分为两个部分：①利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。②学生在教师的指导下，亲身经历观察、探究活动，发现液体热胀冷缩的性质。
四、教学目标
1知道液体具有热胀冷缩的性质。2经历探究研究液体热胀冷缩的过程，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。3体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。
五、教学重、难点
教学重点：知道液体具有热胀冷缩的性质。教学难点：通过实验装置进行研究，进行科学的观察、记录，判断水的体积变化会不会受温度影响。
六、教学准备
教具准备：多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。学具准备：烧杯、锥形瓶、带玻璃管的胶塞、热水、温水、冷水r