到全面的认识，从肤浅的认识到深刻的认识。科学探究虽然是一项非常复杂的认知活动，但其精华又是很简练的，那就是：“通过观察搜集事实通过思考对事实进行分析整理通过观察或实验对整理的结果进行验证。”小学科学课就是要通过一些具体的探究事例，指导学生像科学家那样，初步体会到什么是科学，怎样进行科学探究，做到由扶到放，逐步培养。例如在《电灯亮了》一课的教学中，先呈现教材中的情景手电筒里的秘密，由此引出本节课要探讨的问题：怎样让小电珠亮起来。接着分组从材料超市中取出自己认为需要的材料并想办法让小电珠亮与灭；实验前先要想一想有哪些连接方法，并预测一下各种连接方法的结果；实验后再比较一下各种连接方法的相同和不同；最后认识到当电路里有了流动的电，小电珠就可以亮起来，当电路被切断时小电珠就灭了。
四、开发创新能力，培养科学精神
世界科技发展的实践告诉我们：一个国家只有拥有强大的自主创新能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机、赢得主动。特别是在关系国民经济命脉和国家安全的关键领域，真正的核心技术、关键技术是买不来的，必须依靠自主创新。牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。”猜想作为科学认识过程中的一个基本环节，在培养学生创造性思维，发展学生的探究能力等方面起到了不可代替的作用。教师应自始至终作为中立者和欣赏者，鼓励学生猜想，引导学生猜想，养成敢猜想、假设的意识，大胆地发表见解，最大限度地发挥学生的创新意识和创造潜能。
科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。几千年来，中华民族创造了灿烂辉煌的优秀文化，以众多的创新成就为人类文明进步作出了巨大贡献。“一切从娃娃抓起”，让我们为培养小学生的科学素养努力吧。
（作者单位河南省洛阳市教育局直属第五小学）
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