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浅谈培养小学生的科学素养
作者：刘元军来源：《新课程小学》2011年第03期
科学技术是第一生产力，是推动人类文明进步的革命力量。那么作为小学科学教育工作者，我们同样肩负“科教兴国”的这个千斤重担，大家应该做点什么呢？《科学（3～6）课程标准》给了我们明确清晰的答案：“每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养。”下面就我多年的教学经验，粗浅地谈一谈如何培养小学生的科学素养。
一、呵护好奇心，激发科学兴趣
“兴趣是孩子最好的老师。”著名的心理学家皮亚杰曾经强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”因此，要培养学生的科学素养，就要将科学兴趣的激发作为重点，就必须认真呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，采取多种多样的方法，将这种好奇心转化为科学兴趣，使之真正成为科学课学习的动力。
如教学《寻找秋天》一课，不必追求学生对秋天的知识究竟知道多少，而是让学生通过活动来“找”秋天。学生在活动中通过看、闻、摸、听等多种方式，全身心地感受和体验；用文字、图画、采集标本等方法记录收集到的信息；用形象的语言和动作向大家描述自己的“发现”。通过不断的“发现”，培养了学生的观察感知能力、呵护了他们的好奇心，激发了他们的科学兴趣，科学素养也就在这样的活动中逐渐形成了。
二、保护“问题意识”，培养求知欲
英国哲学家普尔认为：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题越来越深化的问题，越来越启发新问题的问题。”
一部科学发展史，就是奥秘的探索与对问题的解答的历史。牛顿发现万有引力，始于他在苹果树下的思索：“为什么苹果从树上掉下来，而不飞到天上去？”正因为有了小瓦特“为什么开水能把壶盖顶起来”的简单思考，才有了蒸汽机时代的到来。只有学生自己发现的问题，才是学生最感兴趣的；只有让学生研究自己的问题，学生才会发挥出全部的主动性。因此，小学科学课应基于问题开展教学，有意识地保护那些“问题少年”，以问题作为课程的载体，让学生在问题中学习。
三、探究式学习，体验科学过程
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探究式学习是教师引领学生按照科学家研究自然的方式，构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的一种学习方式。人类的认识过程，从根本上说是探究，从不认识到认识、从片面的认识r