，农村230∶1，县镇为210∶1，城市为190∶1。城乡有别的教育资源分配制度导致了农村学校的落后面貌和城乡教育差距很大。教育环境的不好更加凸现出了教育的重要性，中国工程院院士，原教育部副部长韦钰激动地说，我们对未来有什么可以留下的呢？财富？一个经济危机就缩水了；资源？只会越来越少！只有好的教育，才能让下一代在未来的生活中能够生存下去。正因为越来越多元化的社会发展形态，我们的教育显得单薄了。韦钰说，我们总是认为说教能解决问题，殊不知孩子接受说教和释放情感根本是同一个大脑两个完全不同的记忆体在负责的，这能有效果吗？
教育生态学的重要性
现在，学术界对生态学较普遍的解释是：“研究有机体或有机群体与其四周环境的关系的科学。”生态学研究中的一个核心概念是“生态系统”。所谓“生态系统”是一种有边界、有范围、有层次的系统。任何一个被研究的系统都可以和四周环境组成一个更大的系统，成为较高一级系统的组成部分，而且，它本身又可以由许多子系统或亚系统构成。它们相互依存、互为因果。而且，各子系统或亚系统之间以及子系统与母系统之间也同样有着密切的联系。克雷明首次以生态学的角度提出关于教育的新定义：“我把教育看做一个审慎的、系统的和通过不断努力去得出或唤起知识、态度、价值、技能和情感的过程。”。在克雷明看来，“教育”主要是指人们“有
f目的、有计划地”改变自己或他人思想、行为方式或情感的行为。也就是说，“教育是通过周密的、系统的和持久的努力来传播、激发或获取知识、态度、价值、技能和情感；教育是由这种努力所产生的所有结果。”克雷明认为，这一定义具有以下特点：生态学原本是研究生物体与其栖息环境之间辩证关系的科学，而教育生态学的理论基础就是“相互作用论”，即各种教育机构之间以及与整个社会之间是相互联系、相互影响的。考察教育问题时必须坚持生态学思考方式，即全面地、有联系地、公开地思考。教育生态学把教育看成一个有机的、复杂统一的生态系统，强调教育与环境之间、教育系统内部子系统之间的物质、能量、信息交换过程及相互影响和相互适应的关系。我国现代远程教育试点到今天也取得了一定的成绩，但是在实践中还存在许多现实的问题。对同一个现象和事物用不同的视角去研究，无论对事物本身还是研究方法都很有意义。从生态学的视角审阅现代远程教育，也许就会找回现代远程教育长期缺失的本质：关注人的生命。
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