灌输，一味赶进度，而不顾学生的接受能力，致使他们不8今之教者，呻其占毕，多其
讯，言及于数，进而不顾其安，能安下心来求学。教人不能因材施教，不能使
使人不由其诚，教人不尽其学生的才能得到充分的发展。教学的方法违背
材，其施之也悖，其求之也佛。了教学的原则，提出的要求不合学生的实际。
夫然，故隐其学而疾其师，苦这样，学生就会痛恶他的学业，并怨恨他的老
其难而不知其益也。虽终其师，苦于学业的艰难，而不懂得它的好处。虽
业，其去之必速，教之不刑，然学习结业，他所学的东西必然忘得快，教学
其此之由乎！的目的也就达不到，其原因就在这里啊！
大学施教的方法：在学生的错误没有发生时就加以防止，叫做预防；在适当的时机进行教育，9大学之法：禁于未发之谓豫；
当其可之谓时；不凌节而施之叫做及时；不超越受教育者的才能和年龄特征
谓孙；相观而善之谓摩。此四而进行教育，叫做合乎顺序；互相取长补短，
者，教之所由兴也。叫做观摩。这四点，是教学成功的经验。
错误出现了再去禁止，就有坚固不易攻破的趋10发然后禁，则qiā
格而
势；放过了学习时机，事后补救，尽管勤苦努不胜；时过然后学，则勤苦而力，也较难成功；施教者杂乱无章而不按规律难成；杂施而不孙，则坏乱而办事，打乱了条理，就不可收拾；自己一个人不修；独学而无友，则孤陋而
f瞑思苦想，不与友人讨论，就会形成学识浅薄，寡闻；燕朋逆其师，燕辟废其见闻不广；与不正派的朋友来往，必然会违逆学。此六者，教之所由废也。老师的教导；从事一些不正经的交谈，必然荒废正课学习。这六点，是教学失败的原因。
君子不但懂得教学成功的经验，又懂得教学失败的原因，就可以当好教师了。所以说教师对人施教，就是启发诱导：（对学生）诱导而不牵11君子既知教之所由兴，又知
教之所由废，然后可以为人师拉；劝勉而不强制；指导学习的门径，而不把
也。故君子之教，喻也。道而答案直接告诉学生。（教师对学生）诱导而不牵
弗牵，强而弗抑，开而弗达。拉，则师生融洽；劝勉而不强制，学生才能感
道而弗牵则和，强而弗抑则到学习容易；启发而不包办，学生才会自己钻
易，开而弗达则思。和、易以研思考。能做到师生融洽，使学生感到学习容
思，可谓善喻矣。易，并能独立思考，可以说是做到了善于启发诱导了。
学生在学习上有四种过失，是施教的人必须要了解的：人们学习失败的原因，或者是因为贪12学者有四失，教者必知之。多，或者是知识面偏窄，r