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灌输,一味赶进度,而不顾学生的接受能力,致使他们不8今之教者,呻其占毕,多其
讯,言及于数,进而不顾其安,能安下心来求学。教人不能因材施教,不能使
使人不由其诚,教人不尽其学生的才能得到充分的发展。教学的方法违背
材,其施之也悖,其求之也佛。了教学的原则,提出的要求不合学生的实际。
夫然,故隐其学而疾其师,苦这样,学生就会痛恶他的学业,并怨恨他的老
其难而不知其益也。虽终其师,苦于学业的艰难,而不懂得它的好处。虽
业,其去之必速,教之不刑,然学习结业,他所学的东西必然忘得快,教学
其此之由乎!的目的也就达不到,其原因就在这里啊!
大学施教的方法:在学生的错误没有发生时就加以防止,叫做预防;在适当的时机进行教育,9大学之法:禁于未发之谓豫;
当其可之谓时;不凌节而施之叫做及时;不超越受教育者的才能和年龄特征
谓孙;相观而善之谓摩。此四而进行教育,叫做合乎顺序;互相取长补短,
者,教之所由兴也。叫做观摩。这四点,是教学成功的经验。
错误出现了再去禁止,就有坚固不易攻破的趋10发然后禁,则qiā
格而
势;放过了学习时机,事后补救,尽管勤苦努不胜;时过然后学,则勤苦而力,也较难成功;施教者杂乱无章而不按规律难成;杂施而不孙,则坏乱而办事,打乱了条理,就不可收拾;自己一个人不修;独学而无友,则孤陋而
f瞑思苦想,不与友人讨论,就会形成学识浅薄,寡闻;燕朋逆其师,燕辟废其见闻不广;与不正派的朋友来往,必然会违逆学。此六者,教之所由废也。老师的教导;从事一些不正经的交谈,必然荒废正课学习。这六点,是教学失败的原因。
君子不但懂得教学成功的经验,又懂得教学失败的原因,就可以当好教师了。所以说教师对人施教,就是启发诱导:(对学生)诱导而不牵11君子既知教之所由兴,又知
教之所由废,然后可以为人师拉;劝勉而不强制;指导学习的门径,而不把
也。故君子之教,喻也。道而答案直接告诉学生。(教师对学生)诱导而不牵
弗牵,强而弗抑,开而弗达。拉,则师生融洽;劝勉而不强制,学生才能感
道而弗牵则和,强而弗抑则到学习容易;启发而不包办,学生才会自己钻
易,开而弗达则思。和、易以研思考。能做到师生融洽,使学生感到学习容
思,可谓善喻矣。易,并能独立思考,可以说是做到了善于启发诱导了。
学生在学习上有四种过失,是施教的人必须要了解的:人们学习失败的原因,或者是因为贪12学者有四失,教者必知之。多,或者是知识面偏窄,r
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