集体讨论达成共识个体
f再备”的流程进行。集体讨论应重点研讨如何将“时间花在刀刃上”：重点怎么突出，难点如何突破，疑点怎样消除。着力点要定准确，使教师相互启发，相互补充，共同提高。三、有效进行“动态备课”，激发学生求知欲望学习者分析是教师设计教学方案的基础，它需要教师对学生的认知成熟度、学习动机等有较科学的认识，并以此来指导他们的设计。对学习者的分析也就称之为“动态备课”。1抓住学生的心理特征，培养学生学习兴趣心理学研究指出：学生的学习兴趣与学习效果有密切关系。因此，在备课时要抓好“开头”，设计精彩的课堂导入，积极开展情境教学，使学生快速进入学习状态，提高学习效果。例如，在学习《体液调节体温平衡》时，学生刚上完体育课，让学生分析喝冰冻饮料时体温调节的过程，讨论这种做法是否合适；在辨析“基因型相同，表现型是否一定相同”时，展示韭菜和韭黄的培育过程图片，学生立即就能得出“表现型基因型环境条件”的结论。2了解学生的实际，因材施教，“对症下药”所谓学生实际，其一是学生的思想实际，其二是学生的认知水平实际等。学生是学习的主体，对学生的实际不了解，教学效果自然不好。只有深入了解学生的实际，才能在教学中因材施教，收到良好的教学效果。例如，在组织《生命活动的主要承担者──蛋白质》的教学
f时，了解到学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识，再加上细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以在教学时，应注意联系学生的生活经验，利用图解加强教学的直观性，利用学生的身体模拟氨基酸的结构通式和脱水缩合过程，增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，收到良好的效果。新课程理念下的备课，是动态的、长期的。教师要不断地更新理念，钻研教材，研究学生，了解学生各方面的需求，以可行的教学策略配合，定能灵活实施教学，从而不断地提高新课程课堂教学的有效性。只要我们坚持不懈，就一定会探索出一条符合“新课改”的“有效备课”新路。
新课程给高中生物教学带来了全新的教学理念，更加关注学生学习的主体性，注重实验探究和技能训练，增加了资料分析和思考讨论，强调生物科学史的学习以及与社会的联系。为了把新的教学理念落实到有效的课堂教学中去，教师梢拧烹瞎么耍啦税烯透僳拨螟脯肤骄榔冬悲颇糖为纠驻熬钎光愧孪刨妻操勇伞弊帝牧暮r