有效备课提高高中生物课堂教学的效率
新课程给高中生物教学带来了全新的教学理念，更加关注学生学习的主体性，注重实验探究和技能训练，增加了资料分析和思考讨论，强调生物科学史的学习以及与社会的联系。为了把新的教学理念落实到有效的课堂教学中去，教师必须进行充分而有效的备课。一、教师要坚持“长备课”，切实增加知识储备有一次，在我市举行的高中生物特级教师教学展示活动中，所有的听课教师完全被精彩的课堂吸引住了。课后，一位年轻教师问执教者准备这节课花了多长时间，这位教师回答说：“对这节课，我准备了一辈子。总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这节课的直接准备，只用了大约45分钟。”这个回答“开启了一个窗口，使人们窥见了教育技巧的一些奥秘”。这个回答实际上提出了“长备课”与“短备课”的问题。“短备课”即备一个课题，这自然很重要，但如果不注意“长备课”，不去天天汲取，就难以有成功的“短备课”。1阅读是一种吸纳，要多读书教师是读书的职业，要坚持读好“四书”：教育经典、教育期刊、人文书籍以及学生作品，让读书成为教师的生活习惯。2学生是学习的主体，要多与学生交往
f教师要多与学生进行接触，走向学生的内心，感受学生灵活的思维、纯洁的语言、真挚的感情。教师在备课时就可以根据对学生的了解，基于学生的需求和特点，来安排自己的教学，改变自己的教学方式。3加强生物知识与生活的联系，要积累生活叶圣陶先生诗云“天地阅览室，万物皆书卷”。我们应该从每一次备课做起，围绕教学内容，整合知识储备，进行精心的设计，以广博的文化知识为背景，赋予生物学科知识以生命活力，备课的水平一定会大幅度提高。二、走出“集体备课”误区，提高实效性误区一：集体备课成了“教案之和”。备课组先将各章节分给每位教师，由各教师分头撰写教案，然后由备课组长汇总成册。误区二：集体备课成了“网上资料的拼盘”。备课组成员充分利用现代媒体的优势，“在线查找”、“成功下载”，然后汇总成册。误区三：集体备课成了“模式教育”。某校备课组经过集体备课，在上同一节课时，基本出自于同一个模子：一样的引入，一样的讨论，一样的问题，一样的过程，教师将集体备课后的“成果”原封不动地搬进自己的课堂。这般“偷工减料”、“投机取巧”，备课“大船”岂不会“搁浅”？针对以上误区，我们要切实加强对集体备课的研究，按照“先期备课主讲发言r