探究方法明确思路全面提升阅读教学质量
摘要阅读教学是语文教学的重要组成部分阅读教学质量的好
坏直接影响着学生语文综合素养的提高。因此着力抓好阅读教学
全面提升阅读教学的课堂效益是当前摆在语文教师面前的一项亟
待解决的重要课题。
关键词阅读教学综合素养
【中图分类号】g612
【文献标识码】a
【文章编号】
实施新课改以来，广大语文教师积极参与课堂教学改革，不断
探索提高阅读教学质量的方法和途径，尽管阅读教学的课堂面貌有
了一定的改观，出现了一些可喜的变化，但课堂效率徘徊不前的问
题，仍然没有得到根本解决。究竟症结何在？静下心来，细探其因，
笔者认为存在的问题主要可以归结为两个方面：一是教学思路不
清。部分教师对阅读教学该怎么进行，学生先应该学什么，后学什
么，没有一个清晰的思路，稀里糊涂指导，迷迷盹盹施教。二是教
学方法不当。教师对于教材的理解和处理，特别是教学重点、难点
的突破，应该采取何种方法，心里完全没有个底，如同盲人摸象，
瞎子过河，随心所欲。人们常说：“思路决定出路”，“良好的方法
是探究知识大门的金钥匙”。因此，我们只有掌握了这两件“利器”，
才能够解开阅读教学的心结，提高阅读课堂效率，进而提升学生的
语文综合素养。
在近年来的阅读教学实践中，在县教研室阅读教学模式的指导
f下，我们逐渐理清了思路，明确了方法，找到了解决这一难题的“钥匙”，进一步提高了阅读教学的课堂效率，提升了学生的语文综合素养，收到了较为明显的效果。
1、初读课文，扫清障碍，整体感知一般说来，在第一课时的教学中，我们主要是安排学生自由诵读课文，要求读准确读通顺，做到不添字，不漏字，不倒字，不错字，并能从整体上感知课文的主要内容，了解课文的基本脉络。具体操作程序：一是要求学生在初读课文时，动笔画出课文中的生字新词，借助有关工具书认读理解，然后小组内展开交流，巩固识字学词效果，着力突出语文学科的工具性。二是要求学生在读通课文的基础上，用较为准确简洁的语言概括课文的主要内容，把握课文的基本脉络。如学习五年级下册《老人与海鸥》这一课，我们要求学生在初读课文的同时，动笔画出“褪、挫、喷”等五个会认字和“鸥、俯、歇”等十个会写字，并画出“驻足，亲昵、瞻仰，抑扬顿挫、肃立不动”等词语，然后借助字典词典认读理解。2、精读课文，突出重点，深刻领悟在第二课时的教学中，我们要求学生结合单元训练提示和课后的思考练习题，r