技术课堂中，学生主动学习的意识不强，缺乏探究的意识。更倾向于听老师讲课和看老师手把手的演示。学生合作学习的意识不强，遇到问题习惯于直接举手问老师，希望老师直接帮助解决，而很少和同学交流合作完成任务。学生学习反馈的意识不强，不能自觉、及时的反馈交流自己的学习情况。3112研究的意义12国内外相关研究的现状1．3研究目标、思路和内容“微课”和“翻转课堂”都是时下课堂教学变革的热门词汇。在翻转课堂的典型模式“先利用微课资源课前自学，后在课堂上教师辅导”中，凸显了微课的作用，微课的产生本身保证了翻转课堂的可操作性，但是翻转课堂能否在国内的课堂生根发芽，还必须结合实际情况，具体情况具体分析。信息技术课往往都在网络环境下的电脑机房上课，环境非常适合微课融入教学中，笔者在不断的探索中，逐步总结出一套教学模式，适用于国内教学环境的微课的创新应用翻转课堂“课内翻”。笔者发现，学生往往是在校课内学习、课后做家庭作业，而专科学习更是主要集中在课内，让学生在课外还要自主学习信息技术的课程，时间方面很难保证，更加难以保证学习效果，再者还有自学能力低的局限性，成人自学尚且有困难，何况是小学生，因此笔者采用了“课内翻转”的教学模式。14研究的方法1文献研究法广泛阅读国内外有关微课程、微课程在学科教学中的应用、个性化学习等方面的著作、杂志、论文等资料，通过收集、整理、分析研究等方法，探究出与本论文研究相关的成果及发展趋势，并完成对相关概念的界定，为本论文的写作提供研宄依据和理论基础。2调研究法本次调研究采用学生问卷调查和教师访谈调查两种方法。（1）学生问卷调查分为前测调查问卷及后测调查问卷。前测调查问卷用来了解信息技术教学普遍存在的问题，充分了解教师、学生对于课堂教学和微课程的需求情况，为课题的研究打下基础。后测调查问卷主要用来了解将微课程应用于具体教学实践中的效果以及微课程的设计布局是否合理，从而获取研究数据，指导实验研究的修正并为论文的撰写提供坚实的数据支持。
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f4
f研究内容、所要解决的主要问题及研究途径与方法预期思路或技术路线
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f主要参考资料：
研究进度及具体时间安排起止日期主要研究内容预期结果
协助导师具体指导的人员配备情况及现有条件
课题经费预算
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f专家对开题报告的评议1、对选题依据、预期思路或技术路线的科学性、可行性、先进性及创新性的评价
2、存在的主要问题和改进措施
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