教育硕士学位论文开题报告
学姓院专
号____2014220176__名_____陈婵__
系____教师教育学院___业____现代教育技术___
研究方向____教学设计_______导师姓名____张立新__
拟定学位论文题目___微课在高中信息技术“课内翻转”教学模式中的应用研究
浙江师范大学研究生学院制表年月日
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f与选题有关的国内外研究综述，选题的理论意义和实际意义一．选题的背景和意义111选题的背景1个性化学习受到高度关注和认可我国古代著名大教育家孔子曾提出“因材施教”的思想，但受到资源和技术的限制，成为了一种奢望。随着工业化的发展，形成了以班级为主的集体授课的教育模式，它强调教学的规模化、统一化，但缺乏对教育者的个别关注。班级授课制的存在使得每位教师不得不同时面对几十位学生。同样的教学内容，不同学习起点与学习风格的学生，或许只有教师掌握了某种神奇的魔法才能帮助班上的每位学生都能在短短的40分钟内以适合他们自己的速度与方法进行学习。随着时代发展和科技进步，个性化学习的诉求越发高涨，互联网为教学提供了巨大的便利教学手段日渐丰富教学形式也日渐多样，学生可以根据自身的需求，选择合适的内容进行学习。个性化学习的美好梦想开始照进现实。2高中信息技术教学面临的现实困境中学信息技术不同于别的课程它是一门理论与实践并重的课程如何开展有效的教学才能提高学生的信息素养和信息化操作能力成为众多教师所面临的难题。（1）学生个体的信息技术能力差异较大新课标认为“高中学生的信息技术应用技能为非零起点”，但在具体的教学过程中由于学习能力，兴趣爱好等内部因素的不同及学习环境，教学条件等外部因素的影响每个学生的信息技术应用能力不尽相同。学生的差异性和层次性一直是困扰高中信息技术教学的一大难题，体现在在实际教学过程中，就是学生课堂表现和任务完成的差异性很大，有的学生对知识闲庭信步，有的学生对知识焦头烂额。目前的班额一般在45人左右，一位老师能同时兼顾的学生很难超过10人，根本无法对所有学生及时的跟进和指导。教师教的累，学生学的也辛苦。（2）教学活动形式僵化在课堂教学中，我们会发现教学活动形式比较僵化。虽然教师所讲授的课堂教学内容都有各自的教学目标，但是不同的教学内容和教学目标却往往都对应着相似的教学活动形式，即：教师先演示学生完成任务学生作品展示。形式僵化的课堂教学活动会使学生产生疲惫感，课堂丧失了活力。
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f（3）学生缺乏主体意识在信息r