显得更受大众青睐。如近年流行的《悟空》、《卷珠帘》等流行歌曲便是将流行音乐和传统音乐要素融合创作的音乐，在大众中有很广泛的传播度和接受度。但单纯的媒体传播形式已经满足不了部分人群对高品质的音乐文化内涵追根溯源的诉求。尤其是在“一带一路”的发展过程中，我国民族音乐可能会面临各国“文化流”的强势注入，出现新一轮的迭代更新。因高校音乐教育面向的主要受众是具有一定专业知识的学生，从年龄角度看他们是我国未来脊梁的重要成员，从专业角度看他们是对音乐文化有一定深度理解和高度要求的专业人才，从
f未来职业角度看他们同样也是传播音乐及其文化特征的主要人员。因此综合各种因素，系统、专业的高校音乐教育在“一带一路”视野下会迎来新的使命，即不仅有传承民族音乐文化的责任，还应顺应潮流担当传播音乐文化的重担。高校音乐教育一方面可以更加学术、专业、系统的教授我国民族音乐和传统音乐，另一方面也可以激发学生对“一带一路”国家音乐文化的学习兴趣，使他们成为继承中国民族音乐文化基因的载体，增强民族自豪感和民族自信心，并主动融合与发扬沿线各国音乐文化，配合经济社会的共同发展，形成文化共荣体。
三、高校音乐教育与民族音乐文化的融合方式要将“一带一路”视野下的音乐文化顺利融入高校音乐教育，就必须承认民族音乐文化的差异性和共生性，进行多元文化音乐教学。在课程设置方面，需增加交叉学科，一方面应注重历史、地理、政Z等学科相关的导入，除了注重提升专业技巧，同时应增强学术性研究内容，使学生实现音乐文化的纵向传承。另一方面，也因增加传媒学相关知识，让学生发挥主观能动性，在传承文化的同时成为音乐文化横向传播的重要参与者。同时加强“一带一路”沿线国家音乐教育的国际合作交流，提高教学质量。还应看重地方高校的区域特征，在全面综合教育的同时，在地方高校着重培养开发校本课程，使地方民族音乐文化顺利的融入教育体系。总之，应借助“一带一路”发展战略的东风，将我国的民族音乐文化导入高校音乐教学中，培养文化传承和传播人才，助力我国音乐文化的蓬勃发展，为“一带一路”倡议的落实和发展提供基础。
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