是以命题形式进行的；能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；其思维发展水平已接近成人的水平。4．认知发展阶段与教学的关系认知发展阶段制约教学的内容和方法，教学促进学生的认知发展。5．埃里克森人格发展阶段理论埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不变的阶段，其
f中前5个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。①基本的信任感对基本的不信任感0岁—1．5岁，该阶段的发展任务是培养信任感。②自主感对羞耻感与怀疑2岁—3岁，该阶段的发展任务是培养自主性。③主动感对内疚感4岁—5岁，该阶段的发展任务是培养主动性。④勤奋感对自卑感6岁—11岁，该阶段的发展任务是培养勤奋感。⑤自我同一性对角色混乱12岁—18岁，该阶段的发展任务是培养自我同一性。6．自我意识的发展1自我意识的涵义自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。其包括三种成分：认识成分，情感成分，意志成分。2自我意识的发展个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我在3岁左右基本成熟，社会自我至少年期基本成熟，心理自我是在青年初期开始发展和形成的。3自我意识对人格发展的影响自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。7．社会性发展小学儿童的社会性发展突出表现在社会性认知与社会性交往两方面。8．学生的认知差异及其教育含义1认知方式差异认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、冲动型与沉思型、辐合型与发散型等方面。2智力差异智力是个体先天禀赋和后天环境相互作用的结果，个体智力的发展存在明显的差异，包括个体差异和群体差异。智商，简称IQ。IQ：智力年龄MA／实际年龄CA×100世界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表简称SB量表。3认知差异的教育意义教师应根据学生认知的特点，不断改革教学，努力因材施教。应采用适应学生认知的教学组织形式，教学方式和教学手段。9．学生的性格差异及其教育含义性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。性格的特征差异包括以下四个方面：一是对现实态r