堂教学
f时间的有限课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象我们可以在阅读中抓重点引导学生对语言文字反复诵读以悟出语言丰富的形象内涵意义内涵情感内涵。同时让学生在感悟的基础上引导学生居高临下地对课文进行品评在品评中深化理解升华认识填补空白。引导学生选择自己阅读感悟的精华进行具体表述让他们在各自品评中进一步升华认识。学起于思思源于疑。疑是思维的火花是解决问题的关键。“小疑则小进大疑则大进”。自主合作探究使学生的自学能力提高思维更加开阔。同时我尊重学生的个体差异鼓励学生选择自己喜欢的方式学习让学生当学习的主人激发其学习兴趣调动其探究的积极性。俗话说“泉有泉眼文有文眼”于是我紧扣这篇课文的文眼引导学生细读品味最大限度的串起爱的主线。“题目是文章的窗口。”透过这扇窗我们可以揣摩到作者将要写的内容。因此导入新课之后我便让学生就题质疑进一步激发学生的阅读兴趣。学生不假思索就提出了以下四个问题1、沉默是什么意思2、孩子们为什么沉默3、孩子们在什么情况下沉默4、为什么说这是“可贵的沉默“紧接着我让学生自读课文解决以上几个问题。在汇报、交流之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。当然此时学生对文章的把握还是浅层次的为挖掘其深层次的东西对学生进行人文熏陶我让学生再度细读质疑
f品味意味深长的句子。经过一番点拨、讨论、交流学生终于明白家庭之爱等于父母之爱加上孩子之爱子女应当回报父母给予父母关爱。只要每个人拥有爱心整个世界就充满了爱充满了温暖。至此爱的主旋律在课堂上奏响爱的种子在学生心中生根发芽。
四、注重课内外结合。美国的一位教育家指出“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合取得语文教学的整体效益。”1、课堂上让学生动脑、动手、动眼、动口将唱歌讲故事画画等穿插其间使课堂动起来学生思维活跃能在活动中认知并巩固。给学生更多活动的时间和空间课堂是他们轻松学习的游乐园。2、课外鼓励学生多参与有益的活动收集各种名人故事、自然知识、社会动态……让课外成为认知的第二课堂多实践多积累不断充实自己。有了课外的积累才有课堂的生气就会提高学生的整体素质。五、存在的问题。1、个别学生的不良的学习r