式。自学方式常和其它形式培训相结合。培训机构或教师所在学校提出一定的学习要求和提供必要的学习指导对提高自学质量有重要影响。
214举行知识补偿培训活动。知识补偿培训就是根据教师目前知识结构存在不适应新课程要求的问题针对问题进行培训的培训方式。我们可以把它理解成为“问题培训”。根据新课程标准的要求体育教师在专业知识结构方面存在不适应的问题需要补偿。对体育教师来讲还存在理论积淀比较薄、文字能力
f不强、写作基本功差等问题也需要补偿采用知识补偿培训能够有效解决上述问题。专业知识补偿培训应与学科培训想结合主要从本校本课程资源开发与利用、教材的编写、教学的基本技能、新兴运动项目运用的技能等方面入手采用专题讲座、实践探究、案例分析等方式进行使教师的专业素质得到提高适应新课程的需要。理论积淀、文字能力、写作基本功等也是教师专业知识体系中的重要组成部分如果缺乏将会阻碍新课程的顺利进行。针对理论积淀比较薄、文字能力不强、写作基本功差等问题我们主要采用专题讲座与实践探究、自学辅导相结合的方式进行。专题讲座要从教育教学理论和提高写作技能方面入手。实践探究、自学辅导主要从实际运用训练写作入手这样既能丰富教师的理论又能使他们的写作技能得到提高达到专业知识补偿的目的。
215举办网络培训。充分利用现代的网络技术传播速度快、范围广的特点把培训有关的文件、培训计划、培训要点、培训内容、培训的要求、培训所要达到的目标包括调研的结果等发布到广域网上使浏览网页的教师通过浏览或下载进行自学的一种培训方式。这种培训方式实现了网络信息的共享因此也可称为网络共享式。
总之上述的培训方式在形式上是相对独立的在实际运用中是相互融合、相互促进的如果这些培训方式能够综合运用对参与培训人员教育教学观念的转变和综合素质的提高起到事
f半功倍的作用。22中小学教师继续教育的基本途径。
221教师进修院校开展继续教育培训。这是中小学教师继续教育的主渠道。主要有省和地市教育学院、市县教师进修学校、教师培训中心等。这些学校大都为独立设置的以师训、干训为主要任务的教育机构长期从事教师培训工作已经形成了一套较为系统的中小学教师继续教育的办学体制和运行机制。
222远程教育进行培训。利用大众传播媒体等实现远距离教育是一条重要途径。这一途径不受教学双方时间、场所、距离等限制具有灵活性强、信息量大、传播速度快、覆盖面r