长进行沟通交流，了解学生的性格特点，让家长介入学生的学习之中，保证学生可以有效地完成学习。例如，当教师录制完教学视频，应当把教学视频发送给学生家长，并让家长督促学生自己看教学视频。这样，学生便可以在家里轻松地学习，不会有在学校学习的紧迫感，从而提高学习效率。2在课堂上进行小组学习翻转课堂教学是让学生在家里学习，教师把学习的主动权交给学生。当学生回到学校时，教师同样也把主动权交给学生，让学生进行小组合作学习。小组合作也要讲求策略。由于学生在家里自主学习，对知识点的掌握程度高低不一，教师可以将学习较好的学生和学习偏差的学生分成一组，这样的分组可以提高学习效率，学习较好的学生会对知识点掌握得更透彻，学习偏差的学生也会提高成绩。例如，在讲解到北师大版小学数学六年级上册第三单元《观察物体》时，学生已经在家看完教师录制的微视频。由于大部分学生都已经掌握了本课的知识点，所以可直接让学生分组讨论问题。如让学生搭积木，观察不同积木的各个面，并通过正面、侧面和上面的观察，谈论对立体图形和平面图形的感受。通过小组合作学习，学习较好的学生会带动学习偏差的学生，这样的合作比教师面向全班教学的效果更好。3运用多媒体带动学生学习翻转课堂应该充分利用多媒体进行教学。小学生处于身体和心智的发育阶段，抽象思维能力不够强，利用多媒体进行教学，对于那些在家听微课没有掌握好的学生来说是一个不错的方式。多媒体教学可以通过视频、图片等动态影视形象展示给学生，便于学生理解。例如，在讲解北师大版小学数学六年级第一单元《圆》时就可以利用多媒体进行教学，通过播放一些关于圆的图片，如轮胎、硬币、盘子等，让学生认识什么是圆，感受圆形的概念，理解圆形的艺术之美。再用动图显示什么是圆的半径、直径、周长和面积，最后教师通过总结，让学生学会知识。随着新课程的不断改革，各种教学方法也随之产生，“翻转课堂”教学模式也运用到小学数学教学中。教师在运用这种模式进行教学时存在一些不足，所以本文提出了几点教学策略，以便充分发挥“翻转课堂”教学模式的作用。
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参考文献：1吴峥基于翻转课堂理论的小学数学个别化教学模式D华东师范大学，20142陈静重庆市小学数学教师对翻转课堂认识的调查研究D重庆师范大学，2016
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