能，尽可能了解与本专业有关的科学新成就获得科学研究的初步训练具有较好的分析问题和解决问题的能力掌握马克思主义的教育理论，具有从事中学教育和教学工作的能力能用一种外国语阅读本专业的外文书刊具有健全的体魄和良好的卫生习惯。
从教师的基本素质要求来看，热爱中国共产党、社会主义学习马列主义、毛泽东思想的基本原理，具有爱国主义、国际主义精神和共产主义道德品质执行党的教育方针政策，忠诚党的教育事业，为社会主义现代化建设服务等等，体现了我国教师教育培养目标的社会主义导向从教师的职业素质要求来看，掌握专业理论、知识和技能，获得科学研究、教育教学、外语能力等，体现了教师教育培养目标的全面性。
总体而言，这样的教师教育目标在特定的历史时期起了巨大的作用。但是，这样的培养目标也存在着一定的问题，尤其表现在教师的职业素质要求是比较空洞的，没有具体的标准，缺乏可操作性。社会的变革与发展对教师教育提出了不断的挑战，国家颁布了一系列的文件、通过实实在在的举措来提高我国教师教育的培养目标。随着教师专业化的发展，教师由“教书匠”转变成“专业人员”，教师不仅要“具备良好的教师素质”，同时要“掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，并具有一定的科研能力”。
2英语新课程标准对中学英语教师素质的新要求
21英语新课程标准颁布
1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出了要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加速构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。于是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动了。经过充分酝酿和研究，教育部颁发了《国家基础教育课程改革纲要试行》以下简称《纲要》，确定了改革目标。根据《纲要》的精神，2001年7月，《全日制义务教育普通高级中学实验稿》以下简称《英语课程标准》正式由北京师范大学出版社出版发行。
《英语课程标准》对学科课程的性质、价值与功能做了定性描述，并规定了基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新r