可以啦。学生丙：因为他们的高相同，所以，只比较它们的底面积就可以了，哪个的底面积大，哪个盛的椰汁就多。教师给出两个包装物，请学生算一算哪种包装里的椰汁多。学生独立计算，允许用计算器。学生汇报。追问：求容积按什么来计算的？要注意什么？小结：计算容积按计算体积的方法进行，要注意应从容器里面测量长度。（2）出示500g大米。如何测量这些大米的体积？学生小组讨论后汇报：学生甲：可以把米堆成圆锥形，量出底面半径和高再求体积。学生乙：还可以把米放在长方体的容器里（如文具盒等），量出长、宽、高再求出它的体积。学生丙：把一张长方形纸围成圆柱，把米倒进去，亮出它的底面周长和高，再求体积。
二、课堂作业1、做教材第90页练习十八第9题。2、练一练。
f把一个底面直径是2m，高是3m的圆柱沿底面直径切成两半，表面积增加了（）m2；沿横截面切成两半，表面积增加了（）m2。
3、判断。（1）一个直角三角形，绕它的一条直角边旋转一周，能形成一个圆锥。（）（2）把一段圆柱形木材削成一个最大的圆锥，削去的部分是原来的2。（）
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（3）圆柱的底面半径扩大为原来的两倍，高不变，它的体积也扩大为原来的两倍。（）
（4）圆锥的体积等于圆柱体积的1。（）
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三、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？
【教学反思】复习课的目的就是帮助学生整理所学知识，找出概念间的内在联
系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网，构建知识体系。本课引导复习空间图形的形成中，让学生感受到立体图形各自的特征和共同点与不同点；在复习空间图形的相关知识中，通过观察、回忆、交流将立体图形的知识连贯起来。通过板书梳理知识脉络，并加强知识间的相互联系。引导学生从表面积、体积的概念，表面积、体积的计算公式及公式推导与应用，圆锥圆柱之间的关系几方面做了整理，使学生认识到根据表面积的意义，可以找到求所有物体
f表面积的“通法”；同时引导学生发现体积公式之间的联系，进而通过猜想验证得到所有柱体体积的通用公式，让知识的主要脉络清晰地呈现在学生面前，知识由“厚”变“薄”。这样复习不再是旧知识的简单重复，在复习中学生有发现，有提升，获得新授课那样的新鲜感。
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