小学生良好行为习惯培养的评价标准研究阶段总结
一、问题的提出德育问题说到底就是习惯问题。“播种一个行为，收获
一个习惯；播种一个习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”习惯决定命运，已成为人们普遍的共识。而习惯是人们经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将贻误终身。错过了最佳时期，再想改掉恶习，更是十分困难。我们以往的教育常常是更注重分数，更注重学生的学习成绩，往往忽视了习惯养成的最佳时期，其结果是不少学生成绩不错，但起码的做人规矩都不懂，前两年的清华大学学生刘海洋硫酸泼熊事件及刚发生不久的马加爵杀人事件就是很好的例证，这应该引起我们所有的教育工作者反思。
实践表明，习惯养成教育抓得越早越好，我们的教育不能等孩子上了大学，走向社会，再回过头来强调“节约粮食、尊敬师长”之类的要求，那是违背教育规律的。而学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于学校要健全规章制度和严肃的规范训练。只有形成严格要求、严格训练、严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚朴的心灵烙下良好
f的印痕。我们学校开展的一系列习惯养成教育活动正式基于这种考虑
另外，我们学校是区级实验小学，生源有的来自城市的高知家庭，也有的来自文化层次很低的工人、农民家庭，学生的综合素质有很大的差异。我们要使所有的学生在校学习期间素质都能全面提升，就必须让他们养成良好的学习习惯和行为习惯，所以我们决定先从学生的习惯养成教育入手，并逐渐包这些好习惯内化为他们的内在素质，从而促进学生健康、快乐地成长。实验前期，我们对学生进行了问卷调查，表格如下：
学生行为习惯问卷调查表班级：姓名：1、卫生习惯每次吃饭前洗手（1）每次都洗手（）（2）有时洗手（）
（3）太脏了就洗手（）学校内发现赃物（1）赶快捡起来（）（2）有时会捡起来
（）（3）装作没看见（）2、品德行为习惯做错事（1）主动承认（）（2）教育下承认（）（3）不承
认（）和同学发生冲突时（1）能主动谦让（）（2）力争高低（）
（3）动手打架（）在走廊（1）有序无声（）（2）靠人督促有序走（）（3
f乱跑乱说着走（）帮助有困难的人（1）主动帮助（）（2）有时帮助（）
（3）从不帮助（）捡到东西交给老师（1）交给老师（）（2）交给家长（）
（3）r