生经验的联系,重视学生分析问题、解决问题能力的考查。在考试方式上鼓励各种改革尝试,除传统的纸笔闭卷考试外,还可以进行开卷考试、小组共同完成一项考试任务、非纸笔的表现性任务等新形式。不以一次考试确定学生的水平,一方面可用适当的方式将平时成绩与期末成绩相结合(比如我们实验的平时成绩占10,期末占90),另外给学生设计两份试卷A、B,学生可以根据教师的意见选择较难的或较易的;或者给学生两次考试机会,如果学生对自己某次测试的成绩满意,教师允许他们
69
f重新完成另外一份试题,从而淡化了评价甄别功能,减轻了学生的压力,更能激
发他们学习的动力,促进学生的发展。当然,考试改革不能一味标新立异或迎合
学生的兴趣,必须保证考试能有效地考查学生是否实现了学习目标,以及能否实
现考试的诊断与发展性价值。
2、学习、实践和运用,我们的信息技术不断的提高。
为了使我们的信息技术水平得以提高,在工作之余我们自学相关知识和技术,并在教研时间和专业教师学习信息技术和资源整合的技术。得力于我们教研小组有两位信息技术专业教师,他们给了我们很多的指导,使我们的水平提高很快。2009年4月寸金老师在学校的安排下对综合组的教师进行学科教学与信息技术的整合运用的培训,将学习的成果与大家分享。更让我们高兴的是2009年的4月在领导的关心和支持下我们新的语音室正式投入使用了。对于小学生来说这套设备最好的就是有“自习模式”。所以虽然只使用了两个月,我们在学生们学习激情的感染下也大胆尝试,确定了一套语音室的教学模式,即:“自主互动发展”的教学模式。
六、“自主互动发展”的教学模式的初步构建:
随着社会生活的信息化和国际化,英语的重要性日益突出。但英语教学中存在过分重视语法和词汇知识的传授,忽视对学生实际运用能力的培养。为此在实验过程中我们尝试构建了小学英语新授课的教学模式,即:“自主互动发展”的教学模式。
1、理论依据:“自主互动发展”的模式追求的是课堂教学的素质教育化。教学模式应该是依据一定的教学理论和教学规律,为达到一定的教学目标而形成的教学过程中比较稳固的教学程序以及方法策略。它是沟通教学理论和教学实践的桥梁,它既是将教学科研成果转化为教学实践的中介环节,也是把教学实践研究上升到教学理论的中介环节。因此,英语课堂要面向全体学生,注重素质教育,关注每个学生的发展,激发他们学习的兴趣提高人文素养r