次后，分层布置练习题，要求各个层次的学生在规定的时间内解题，并举手说出答案，全体学生明确学习目标，主动做题，并在解题过程中注意力更专注，思维更活跃，更加认真分析和思考数学练习题，有利于提高各个层次学生的逻辑思维能力、思考力和分析能力，可见开展分教学的重要性。例如：学习“二次根式的加法”时，教师先讲解新知识，之后对于BC层的学生布置简单的二次根式加法题，学生不仅巩固了知识，还学会了如何解加法题，促使学生学以致用，有效提高学生的解题能力和运用知识的能力。另外，针对A层次学生，应布置难度较高的练习题，有利于拓展学生思维空间，必然会增强学生思维能力和解题能力，可见教学中运用分层教学法，开展分层教学非常重要。
3合理设计预习案，体现学生层次不同而预习方式的灵活性
预习案是预习教学的主要方式，也是学生课前预习的主要依据。在分层次教学当中，预习案的作用价值尤为突出。因为学生的基础不同，但是处在同一个课堂学习环境中，老师不可能将一堂课分为几个部分，进行针对性教学，这样也会存在时间浪费的情况，所以分层次教学应当体现在预习案设计当中，尽量让不同层次的学生都能够有所理解，起码对老师课堂教学内容能够有初步的印象，这样的学习都会有效果。分层教学法是素质教育体制下的一种新兴教学方法，预习案在层次教学中，其设计需要遵循参与性、创新性和情感性这三个基本的要求。预习案的设计必须体现参与性，这样才能在预习当中实现互动。如果只是作为预习的资料，那么学生容易一带而过，如果问题比较困难，也会让学生当作“遗留问题”放在课堂上听，无法有效促进学生的思考。因此要将问题设计得有层次性和递进性，不同层次的学生都能够回答对一些题目，同时，一些题目要具有挑战性，有的放矢，提高效率预习案的设计还要体现创新性，改变从定理到应用的教学顺序，将问题放在前面，激发学习好奇心，同时改变精力不集中的习惯，避免反复无效率性重复。而不同层次的学生也会在创新教学中不同的思维得到增长。最后还要注意情感教学，给学生激励和鼓励。在预习案中加入一些鼓励性的词语，比如完成一个阶段的预习之后，给学生一个“你真棒”、“请继续努力”等奖励性语言，或者是用比较俏皮的语言，“你还能再进一步”等等，让预习过程也变得趣味十足。
4根据分层目标进行分层化授课
制定好分层目标，那么就要把这些目标转化为实际的上课进行展开。在分层教学法开展的时候，为了让所有的学r