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分层教学法在初中数学教学中的运用
作者：张影来源：《科学导报学术》2019年第34期
摘要：在贯彻素质教育理念下，针对不同学生进行因材施教，尤其是在初中数学教学中对不同特点学生采取不同方法进行教学，对青少年的身心健康发展显得尤为重要。本文主要针对初中学生的年龄特点以及学习风格等采取分层教学法进行探究讨论。
关键词：分层教学法初中数学应用探讨
引言
数学是一门生活性的科学，特别是初中数学所涉及的内容，更是非常贴近实际。学习好初中数学，其意义不只在于积累数学基础知识，更在于培养一种数学的逻辑思维，对学生将来的工作和生活都是非常有帮助的。初中阶段是数学学习的重要阶段，所以我国教育者在这个阶段的教学中尝试了较多的教学方法，也取得了一定的成绩。为了突出教育公平化，让更多的学生能接受个性化教育，实现以人为本的教育理念，分层教学法成为主要尝试点，从这个角度开展初中数学教学工作。分层教学法是新课程改革大背景下诞生的一种全新集体教学策略，1根据学生的智力因素和非智力因素，以及学习基础等，对学生进行科学的分层次教学，采用最适合他们的教学方法，得到差异性的提高。接下来笔者将对分层次教学的具体实施方法做深入探究，结合教学案例加以分析。
1教学目标的分层
教学目标是教学过程顺利进行的必要前提。一个合理并且切合实际的教学目标，不论是短期或者是长期，都将直接关系到教师的数学课堂教学质量，将直接影响学生接受知识的方法途径。教师只有根据不同层次的学生布置合理的教学任务，采取不同的教学策略，分配不同层次的教学目标，才能使教学资源达到最优化，课堂效率达到最高，学生接受能力达到最优，从而有效地促进全体学生的全面发展。例如，教师在进行有理数的教学时，对学习能力较强、数学基础较好的学生，教师应该合理的引导学生在理解有理数的定义的基础上，拓展这些学生的数学思维能力，尝试引导学生接触有关无理数的概念，并尝试将之前所学数字或其他数进行分类综合，以此增强这类学生对于所学知识的灵活运用对于数学基础较差的初中生，教师应该适当地降低学生学习的难度，设置的教学目标要贴合这类学生的实际水平，在引导这类学生学习新知识的同时，注意对这类学生进行查漏补缺，及时弥补学生的短板，注重激发这类学生学习数学的兴趣。
2分层布置练习题
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现阶段，初中数学教师应积极开展分层教学，从而合理划分层r