事讲完了，任务完成了。生：因为大家鼓掌表扬了她，心里很高兴，脚步就轻松了。生：因为同学没有歧视她，她压在心里的石头落了地，所以特别的轻松。二、教学过程中特别注重了对教材空白点的挖掘
让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合能力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。〖教学片段一〗
“犹豫”处填白师：假如你是英子，此时你心里会想些什么？能不能用上“上去的话……不上去……”来说说。生：如果上去的话，同学们会笑话我的；如果不上去的话，老师会批评我。生：如果上去的话，同学们看到我这样子，以后会更加歧视我；如果不上去的话，老师肯定会失望的。生：如果上去的话，我这样子多难为情呀；如果不上去的话，我的故事就白准备了。师：正在英子犹豫时，如果你就在英子身边，你会怎么做？生：我会用语言鼓励她：“英子，没事的。大胆上去吧，我们支持你！”生：我会对她笑笑，用眼睛、笑容来鼓励她。生：我会对她竖起大拇指，告诉她：你很棒的！〖教学片段二〗
掌声处填白师：如果你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么？生：我用掌声告诉英子，我们相信你能行，大胆讲吧！生：我用掌声告诉英子，我们理解你，你不愿意上去是有原因的，但我们不会歧视你。
f生：我用掌声告诉英子，我们不会歧视你，我们都很同情你。生：我用掌声告诉英子，希望你能讲好这个故事，也许取得成功后，你会自信起来。师：在这热烈而持久的掌声里，英子一摇一晃地走上来了，她的内心是多么的激动啊。此时此刻，假如你就是英子，你在想些什么呢？生：想不到大家都没有歧视我，是我多心了。生：同学们对我真好，我一定要好好表现。生：谢谢你们，谢谢你们对我的鼓励。三、抓住揭示文章中心的重点句段，反复诵读
本文最后一段，通过英子的来信揭示了文章的中心，是全文的精髓。在教学中，我始终将这部分内容贯穿整节课，多次出示、诵读。当读到第一次掌声里，英子的泪水流了下来，她的内心充满了感激时，我随即导：这怎么能忘记呢？几年后，英子在给“我”的来信中说……（出示信的内容读）
当学生感受了第二次掌声后，我又这样导：难怪英子在几年后的来信中说……（出示信的内容读。）四、说话训练，积淀情感
掌声是鼓励、是夸奖、是尊重、是关爱。在学校、在家里、在社会，处处需要掌声，现在想把掌声献给谁？
上完r