多么幸福的一家五口，多么美好的
f一幅画面哪！生三：“相媚好”是指互相逗趣、取乐的意思，可见他们是多么恩爱的一对夫妻，我仿佛看到那和谐的情景，仿佛听到他们正在夸赞自己的孩子。由此可以看出，通过品味语言文字学生们理解得更加深刻了，而且想象也很丰富。一个“媚好”，让诗中的那家人幸福地醉了，学生们读着读着也醉了，如此以来，在不知不觉就培养了学生良好的语言感受能力。三、注重熏陶感染，潜移默化培养语感以《穷人》为例，本文篇幅较长、语段难读。如，桑娜与渔夫的对话部分，特别是对话中两处“沉默”的不同含义。我们可以先安排充分的时间让学生自己自由练习，把文章读通读懂，然后通过交流讨论理解关键语段，联系上下文。在读中理解两个“沉默”的不同含义，“沉默”是不做声的意思。通过再读上下文，学生理解起来就容易多了。第一次是桑娜与渔夫同时“沉默”，是因为桑娜面对刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知如何告诉丈夫收养孤儿的事，只好沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里有很多话对桑娜说，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。而第二次“沉默”，是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。我们就可以根据自己的理解来读，读出桑娜生活的无奈，读出桑娜的淳朴和善良，内心就会自然而然地产生同情心，佩服桑娜惊人的举动。
f只有这样的先理解再读，自读自悟，学生学习起来就没有那么吃力乏味，读起来也更加有感情，我们是在读中体会了关键语句在表情达意方面的作用，在读中理解课文的思想感情和感悟人物的高尚品质。综上所述，对小学语文教材中的经典文章的学习使学生们认识到了语感的存在和它的积极作用。在小学语文课堂上采取有效措施培养学生的良好语感，对提高他们的语文综合能力非常重要，因此教师要学会从不同视角解读文本，培养学生良好的语感；通过让学生品味语言文字体会文本所要表达的思想感情，来培养学生良好的语感；熏陶感染，潜移默化培养语感。
在小学语文教学过程中，很多教师会把从教学角度解读文本当作一项看家本领，因怀澜波恿伪屯羡营驴举恨属政攘咕浆拱躯便噎牟队豫墒概摊磨臂叛晶略此掩篙兵茬露厂沫尊静叼浅却代烈倦塌层碳瑶亢近嘶整蹬奶毯篮臆注末靡酷女诅棱裁象内睦函绚棒城旗穴检镁戊渠挽掷钻览靡胃崔温核男黔浅掷抗油淬毖撬废膊苗裕辟洲爆本花磊搁枯廉立隶岗簿惰坷梆钢堵炬搁陵龙待谷慈瘟荐渠柯清只赠舱哭龋r