在乐曲中出现的顺序。（此前，教师可用“听力抢答”的方式给学生复习一下前面１－４册学生已认识的全部管弦乐器）。６、创：自创动作，随音乐做律动或声势（拍手、跺脚、拍腿、捻指等），并可让学生边动边哼唱旋律。７、奏：可让学生多欣赏几段《天鹅湖》中经典的舞蹈片段，在欣赏时，选择合适的打击乐器参与欣赏活动。８、比：可让学生听赏由这段乐曲改编的童声合唱曲《小天鹅》或其它乐器演奏的这首乐曲，比较和感受不同的音乐风格和表现形式。一、导入新课：从屏幕“天鹅妈妈带着四只小天鹅”的图片，导入新课。
f二、完事聆听：欣赏“四小天鹅舞曲”的音乐。三、师生共同利用在图书馆和网上收信的资料，讨论柴柯夫斯基和他的作品。（从作曲家的国籍、生平、主要作品、小故事等几方面进行）四、观看录象：初步了解芭蕾舞剧《天鹅剧》和《四小天鹅舞曲》并欣赏《四小天鹅舞曲》以及芭蕾舞剧《天鹅剧》的录象片段。五、分析、讨论：从旋律、音色几方面分析《四小天鹅舞曲》的音乐要素（一）感受和表达乐曲的旋律。第一部分主题旋律：１、屏幕展示第一部分主题旋律谱，老师用钢琴弹奏第一部分主题旋律；２、学生跟琴哼唱第一部分主题旋律，并感受旋律重音；３、师生边哼唱，边用跟随教师用形体动作感受和表达旋律；４、老师用钢琴弹奏，学生用乐器伴奏共同演奏第一部分主题旋律。（二）第二部分主题旋律：１、屏幕展示第二部分主题旋律谱，老师用钢琴弹奏第二部分主题旋律；２、学生跟琴哼唱第二部分主题旋律，并感受旋律中的切分音；３、师生边哼唱，边跟随教师用形体动作感受和表达旋律。（三）分析乐曲的音乐：１、再次完整欣赏全曲，并自由讨论分析音色；２、老师汇总同学的意见并作总结；
f３、分析第一部分主题旋律的音色。①师：“同学们想想，天鹅通常生活在什么地方？”讨论得出结论，天鹅生活在森林、湖边、田园里。②师：“什么乐器最具有田园色彩？”播放“双簧管”的介绍。让学生了解双簧管是最具有田园色彩的乐器，音乐家用双簧管的音色来表现在田园中欢快嬉戏的小天鹅形象。③屏幕展示“双簧管”照片，并播放双簧管演奏的录象片段（四）分析第二部分主题旋律的音色：第二部分主题旋律由小提琴演奏；①师：“音乐家为什么要用小提琴来表现小天鹅的形象呢？”；②利用学生资源，请一位同学拉奏一段小提琴片段，让学生感受小提琴的音色；就非常合适作曲家用小提琴明亮的音色、丰富的表现力来表现小天鹅纤细而r