中芬大学数学教育理念的差异摘要：本文主要从教育目的，教育方式，学习的方式与考试制度以及教材等方面研究了中芬两国在数学教育理念上的差异。关键词：芬兰中国数学教育理念差异目的方式考试制度中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：16721578（2013）04004801“世界正以惊人的速度向前发展，科学技术的进步是建立在数学的原理之上的，数学的理论创造了新的工作方式、生活方式和思维方式。数学已成为人类文化的核心部分，这是因为数学的应用遍及自然科学和社会科学。数学的推理证明的过程中显示的力量和美也大大地丰富了人们的精神文化领域。在全球化的今天，我们应该继续合作，以提高数学教育和数学研究的水平，数学教育是世界普通教育的核心，我们不仅要培养数学家和科学家，并且还要提高我们所有的人的数学素质”。这是美国总统克林顿在发给参加第九届数学教育国际会议（icme9）的会议代表的贺电中的话，可见数学作为科技和生活中的必备知识是那么的重要。二十一世纪是科学的世纪，是知识与人才并存的社会，没有科学知识的人才是没有竞争力，确切地说没有数学知识的人才就没有核心竞争力。马克思曾说过“任何一门科学只有充分利用了数学才能达到完美的境界”。大学数学教育作为数学教育的核心，在整个数学教育过程中起到关键的作用因此搞好大学数学的教育就是每一位大学数学工作者的义务和责任。作为大学数学教育工作的执行
f者，数学教育理念主导了数学教育的执行，数学教育的理念的成熟与否决定了数学教育的成功与否。本文主要通过研究中芬数学教育，对数学教育理念进行了对比研究。
1教育目的自从1999年以来，中国高校实行了所谓的高校扩招，使得中国的教育从精英教育转向了大众教育，使得大批的高中生能够进入到大学学习的机会，这对提高中国人民的整体素质无疑是很好的，但是由于扩招，很多成绩较差的同学也进入到大学的学习中来，这对大学的教育也带来了发展的机遇和挑战。数学作为高校理工科的必修课之一，也带来了发展的机遇和挑战。芬兰以全民教育而著名，大学、工学院除免除学费、住宿费外，芬兰政府给每个在校大学生补贴，保证了每个学生学习的必须条件。2教育的方式中国有统一的大纲，大纲规定学习内容及要求，作为教学、编写教材及考试的依据，学生学习以课堂听课为主，课后则是大量练习，以听懂、会用，甚至熟练运用为主要关注点，而芬兰没有统一的大纲，近年来出现了课程标准，但也是指导性的文件，各r