出各知识点之间的关系标出重点、难点进行归纳。使所有知识系统化、结构化、网络化，形成好的认知结构。有选择地解一些类型习题，进行再反馈，归纳解题方法。5、记数学日记、学写数学小论文。数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方
f式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。教师可以通过数学日记来进一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。在课后学习中给学生创造写数学的机会，来提高学生进行书面数学交流的能力。让学生写出有关教材某章节的总结，或是某道题的解题分析、解题体会，还可以是学习数学的一些感受，对某些解题方法的总结等等的小论文。
三、搞好数学学习方式的衔接1、教给学生学习的基本方法。怎样观察与思考、怎样分析与综合、怎样理解与应用，是高中数学教学的难点所在，掌握学习方法是攻破这个难点的措施之一，如问题讨论法、自学思考法、类比推理法、假设论证法、实验辅助法、“预习─听课复习（练习）─思考─总结归纳”的学习方法，将学与问、学与练、学与思、学与用有机结合起来。2、加强对学生的学法指导。要培养学生养成课后小结和解后反思的习惯，提高分析问题的能力，上完课和解完题目之后，要养成不失时机地回顾下述问题：新课的内容是如何推出的？解题过程中是如何分析联想探索出解题途径的？使问题获得解决的关键是什么？在解决问题的过程中遇到了哪些困难？又是怎样克服的？这样，通过课后和解题后的回顾与反思，有利于发现学习和解题的关键所在，并从中提炼出数学思
f想和方法。3、以发展的眼光来评价学生。以分数为主要指标来评价学生，这是长期以来数学教师评价学生
的共性，但是课程改革在评价体系的要求上与传统评价理念有一些不同。学生每个人都有他们自己的特点，各有所长，各有所短，教师要学会多看学生的优点，以客观鼓励为主；要承认学生的知识能力和发展水平的不同，认识到每个学生都能学会数学；注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验等多种方式，注重学生的动态发展。教师的评价不能仅限于某个学生的某个层面上，要充分挖掘学生学习中的“闪光点”，以适当的激励方式给学生以客观、公正、科学的评价，以此来调动学生学习的积极性，激发他们内在的学习动机。教师应该告诉学生对他们进行r