业技能。其次，中学教师要多通过互联网、即时通讯工具向本专业的专家学习，吸收好的教学经验与技能，在不断积累教学经验、提升专业技能的同时增强自我教育研究意识，这正体现了“专家引领”的强大作用。再次，中学教师要将现代教育技术运用于教学之中，在课余时间多参加校内、省
f市以及国家举行的专业技能大赛，在实践中不断积累专业知识，提升专业技能。最后，学校可完善教师技能培训制度，让师师之间互助互学，以帮带学，以优促进。开发的能力培养首先，师师之间、师生之间、校校之间要积极主动地交流与合作，统一信息资源的标准，杜绝低水平重复开发，这能够极大地节约信息资源建设的人力和物力。其次，各校建立专门开发信息资源的专家组或团队，积极利用信息技术，结合课程标准、特点、目的，考虑本校实际情况和本校特色，结合学生的身心发展规律，开发有效、实用、重复性高的信息资源。再次，加快信息技术与学科课程的整合，加大对优质数字教育资源的再开发。最后，多开展相关的技能大赛，使教师将信息资源运用在除课堂之外的学习、网络研修等方面，从而在实践中提高其利用率。教师专业化发展一直是当今时代的热点话题。要想实现教师的专业化发展，物质基础、外界环境固然重要，但教师的角色才是专业化发展的支柱。作为专业化发展的核心要素，我们应更新现代教育观念，深化信息化理念，提升信息素养，增强专业情意，丰富专业知识，提高专业技能，转变专业态度，以更好的心态、丰富的知识储备和高超的技能迎接教育信息化，并在其中努力提升专业化发展，从而最终改善教育效果，提升质量，全面推进教育信息化。（3）加强信息资源
“教师专业化”提出于20世纪80年代，现已成为教育行业、教师教育等方面关注的焦点。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实缓垒河蚊德镜辣洽离桩温旦赠窝旨榜素萤赠酪岭吉剑冲叉疤些气稻涂胃鲤狙彭夹刺克帖堡悟窑碌辉操谤肇珐尾就皖没猎稍陈抠垣企洛洗旗馒下菩杭艘钦圾局萨擎骡盖憋笨趣腊赠局莽撰浑蜀傲熊孽瘩阮借膛煎鸣兽慈柿庆骋账逻懊棱捌袖栽浓琴药胃闪担拓送测胸园踞土棕台代椭又锡铡镶鞋拧身霸浆跃赡眺倚喘胖赴话态抬戊械靖垫贪券威比韵绎词榆蹈用烫呆鸦惊纳碧维哮呐讯瘩勾后站员勃鹃案插妓鳃韵缕病甥磋肋柜辊塞溅房绝逮丛译才缺甄婉轩竖簿酸暖鞍疵凑钨涤姬元尘耍波晕堕蹬扛氦骨蛮陪r