谈谈小学数学阅读教学摘要：课堂教学中应采取为引新而读、为探路而读、为释疑而读、为悟法而读。在阅读学习方法指导上要采取提纲挈领法、咬文嚼字法、融会贯通法，使学生们做到自觉阅读的习惯，即进行课前预习阅读和课后温习阅读。培养阅读思考的习惯，也就是要养成问题导读和读后交流以及读练结合的习惯。关键词：小学数学阅读教学在小学生的数学学习中，适当运用阅读方法，首先有利于克服学习中的依赖性、增强独立性、提高自学能力，体现终身教育的要求；其次有利于充分发挥学生的潜能，促使他们主动获取知识，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力；此外，也有利于沟通不同学科的学习，使学习方法具有更普遍的指导意义，收到闻一知十，举一反三的效果。一、课堂教学中的阅读学习环节阅读学习方法作为众多学习方法中的一种，具有一些独特的优势。这正如教学中没有一种普遍适用的教学模式一样，阅读学习方法也不可能适用于所有的学习内容与场合。随着教学情境的变化，学习目标、任务、内容的不同，学习方法也应该有所区别，否则将事倍功半。在数学课堂教学中，我们要善于依据学生学习心理状态的变化，以及不同的学习内容，适时提出阅读要求，力求使阅读学习方法发挥更佳的效益。一般说来，在以下一些教学环节中进行阅读学习较为适宜。
f（一）为引新而读小学生学习新知，不仅需要充分的知识准备，而且也需要一种积极的心理状态。在一些新知识学习前，恰当地安排一个阅读环节，常常能激发起学生好奇、好问的探究心理，引起学生内部认知矛盾的冲突，从而产生新知学习的”自我需要”。（二）为探路而读学生在获取数学知识、探索解题思路的过程中，常常因为认知水平的限制或思维方向的偏差产生思维阻滞，此时引导阅读教材，常常能使学生突破定势、激活思维，深入理解学习内容，找到解决问题的路径，收到豁然开朗的效果。（三）为释疑而读主要是指在听课、讨论、解题中出现怀疑或困惑时，而进行阅读。由于这样的阅读通常是学生在学习进程中，自发进行的，需要一种不迷信、不盲从的独立思考的品质来支撑，因此教师要注意保持儿童的好奇心与怀疑精神，鼓励他们大胆质疑。在耐心倾听的基础上，引导他们去阅读教材中的有关章节，从而达到自我释疑的目的。如，学习平角的概念以后，有学生受平角表象的干扰，认为平角就是一条直线，直线也就是平角。为此学生间还产生了激烈的争论。此时，教师不给予简单的判定，而是要求学生再去r