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交际教学法在高中英语语法教学中的运用
作者：周卫来源：《教师博览科研版》2012年第12期
摘要交际教学法是英语语法教学的一种重要方法。要想有效开展，需要在篇章教学中培养语用意识，在技能训练中掌握语法规则，在多样活动中趣化语法教学，在英汉对比中实现正迁移，在科学评价中检验语法运用。
关键词交际教学法；高中英语；语法
英语语法教学一直是高中英语教学的重点。长期以来，教师把语法教学的重点放在对语法知识的讲解和记忆上，使原本内容丰富、形式多样的语言类课程变成了机械的、呆板的记忆类课程。正因为此，《英语课程标准》里明确指出：“此次英语课程改革的重点是要改革英语教学过分强调语法和词汇知识的讲授与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。”那么，要想改变这种状况，是否可以借助交际教学法来开展教学呢？
一、在篇章教学中培养语用意识
什么是语用意识？说到底，就是对语言使用的意识。学生在学习的过程中如果树立了语用意识，就会主动地把英语投于具体的交际环境，去尝试、去运用，发现问题，体验成功，并形成应用的自觉性。综观高中阶段的英语教学，学生大多是通过大篇幅的篇章为媒体来学习的。在教学过程中，教师应立足于篇章篇幅大的特点，在语篇的层面上对语法教学的内容进行适当的加工，充分创设与篇章相关的教学情境，促进显性的语法知识向隐性的语法运用转化。
二、在技能训练中掌握语法规则
运用交际教学法进行语法教学，教师就应该力求创设出不同的情境，通过听、说、读、写的综合训练活动来促进学生语法规则的掌握，在听、读、说、写的过程同时，关注对语法的学习。
如在给学生进行宾语补足语训练的过程中，笔者一般是先让学生从课文里找出学过的带有宾语补足语的句子，使学生初步感知宾补的构成方式。在此基础上，再次要求通过小组合作的方式总结归纳出宾补常见的动词，如“make＼have＼leave，feel＼
otice＼watch，order＼wa
t＼like”等。然后布置给学生一些翻译的题目，让学生在具体的口译或笔译中理解运用宾补的具体用法，最后指名让学生上台去讲解形容词作宾补、副词作宾补和介词短语作宾补的不同，再加以练习。通过反复的交流研究，让学生很快地掌握了语法知识。
三、在多样活动中趣化语法教学
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兴趣是最好的老师。在教学过程中，为了让交际教学的情境进一步创设，教师应该尽可能地将语法教学的活动转化为更加社会化的语言环境，通过逼r