始对齐的4相同点：都分类摆放。不同点：第②、③种方法对得很整齐，但摆放顺序不同。5在学生讨论、交流汇报的基础上归纳：第②、③种的分类方法都是1个对着1个摆，比较容易看出谁多谁少。设计意图：引导学生用分类整理的方法摆一摆，在操作中，充分显示无序摆放的缺陷，在比较中体会分类摆放、有序排列的优点，既能渗透分类思想、有序思想、一一对应思想，又能让学生初步感知象形统计图的特点。⊙优化比较，渗透新知1能同时看出哪种水果够分，哪种水果不够分吗？有没有什么好办法？2课件出示跳出1只小猴，落下1个桃子，依次出现3只小猴和3个桃子。3这幅图与刚才的图片有什么不同的地方？这幅图里有小猴和桃子
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f你觉得这样的图有什么好处？这幅图比原来简单，更容易看出每只小猴能不能分到1个桃子设计意图：通过引导学生观看课件演示，利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识的迁移。4如果遇到一幅比较复杂的图，为了能一眼看出各部分之间的联系，我们应该怎么做呢？学生同桌之间讨论51左边的3只小猴可以写成几？右边的桃子呢？3只小猴分3个桃子，够不够分？小猴的只数与桃子的个数有什么关系呢？同样多教师适时指出：表示两种事物同样多，我们可以用“＝”来表示。“＝”叫做等号，读作：“等于”，在书写时两条线长短要一致。在图下面写上“3＝3”，引导学生读一读这个算式2每只小猴分1根香蕉，够分吗？请先摆一摆，再说一说。学生动手摆一摆，再和同桌交流①你能想办法用一个式子表示吗？先让学生用自己的语言交流，再引导学生学习“32”②认识大于号。“32”这个式子怎么读？3大于2用手势帮助学生记住大于号，课件演示，把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号。大口朝左，大于号
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f3每只小猴分1个梨，够分吗？请先摆一摆，再说一说，你能想办法用一个式子表示吗？先让学生同桌之间交流，再引导学生学习“34”①认识小于号。“”的名字叫什么？小于号②“34”这个式子怎么读？3小于4③我们用左手表示小于号，撑开食指和大拇指。大口朝右，小于号4“32”“34”还可以怎样表示？还可以表示为“23”“43”
6“3等于3”“3大于2”“3小于4”与“3＝3”“32”“34”，哪种写法更简便些？什么时候用“＝”“”“”呢？教师强调：“”“”“＝”的读、写法7教师引导学生编顺口溜：“大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号r