41圆的周长公式
教学目标：
1在观察、讨论、测量等活动中，经历探索圆周率以及总结圆周长公式的过程
2认识圆周率，理解并掌握圆的周长公式，能运用周长公式正确进行计算。
3体验数学与日常生活的密切联系，了解圆周率的探索的历史，激发民族自豪感。
课前准备：硬币、软尺、直尺、细线、3个大小不同的圆形物品、教学课件。
教学方案：
教学环境
设计意图
教学预设
一、问题情境
1让学生说一说自
交流学生自己“骑自
师：同学们，我知道许多同学都会骑自
己怎么学会骑自行车的，行车”事情，创造愉快的行车。谁愿意给大家说一说，你是什么时候
骑过什么自行车？
课堂氛围。
学会骑自行车的？骑过什么样的自行车？
指名回答，学生可能会说：
●小时候学会骑的自行车，那时骑的车
小，现在骑的车大。
●那时骑的是童车，现在骑的是大人车，
两辆车的型号不一样。
●两辆车的车轮的大小不一样。
……
2教师口述问题，出
解读情境图中的事
师：看来同学们对自行车都比较熟悉，
示一家三口骑车情境图，物，调动学生的生活经验自行车是种很好的交通工具，许多人还喜欢
让学生说一说他们的自解释问题，为后面的讨论骑自行车去游玩。我们教材上就有一幅聪聪
行车有什么不同。
活动做好准备。
一家骑着自行车外出的图了，我们来看看他
们去做什么呢？
生：全家骑自行车去郊游啦！
师：没错，你看他们一家三口多高兴呀！
请同学们再仔细观察一下他们的自行车，看
看有什么不同？
学生可能会说：
（1）爸爸骑了一辆大自行车，妈妈骑了
一辆中自行车，聪聪骑了一辆小自行车。
（2）爸爸骑得自行车轮子最大，聪聪骑
得自行车轮子最小。
（3）他们自行车的颜色不同。
（4）自行车的型号不同。
……
3教师启发并把“议
在教师的引导下，由
师：通过观察，我们知道了爸爸、妈妈
f一议”的问题（1）：车轮学生熟悉的事物，认识车和聪聪的自行车型号大小是不一样的，也就
转动一周，谁的车走得轮的周长。
是说他们骑得自行车的车轮大小不一样。想
远？为什么？然后提问：
一想，三辆自行车的车轮都转动一周，谁的
车轮转动一周的距离是
车走得远？为什么？
什么？学生作出回答后，
生：爸爸的车走得远，因为它的车轮比
让学生用手指一指车轮
较大。
的周长，并用自己的语言
师：我们以前已经学过有关周长的知识，
描述。
谁知道车轮转动一周的距离是什么？
生：车轮转一周的距离就是车轮的周长。
师：用手指一指，哪是车轮的周长，用
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