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综合探究课程教学设计
探究课题开启低碳生活之旅教师第十一中学宋迪
参与对象
高一学生
探究课时
1课时
设计意图在完成经济生活第一单元学习后，引导学生从多角度、
多层面，综合运用多种知识与方法去探讨和研究保护环
境，绿色消费的实际问题，让学生经历实践活动过程，
探究目标
培养主动探讨精神，提高参与社会生活的能力。
知识与能力
过程与方法
应用价格、供求及消费的相关知识，分析低碳环保问题，了解低碳生活的基本理念，培养收集相关资料，筛选信息的能力，培养多层次、多角度分析问题的能力。能够在感悟、分析、借鉴的基础上，掌握开启低碳生活的做法。通过综合探究过程，掌握政治学科学习的基本方法
情感态度培养学习政治的兴趣，培养环境保护的意识，增强社价值观会责任感。
前期准备课程设计，资料收集，学案设计，学习工具准备
资源开发学生情况
教材资源的整合开发，本探究整合了经济生活第一单元学生身边生活资源开发，本探究包括了学生的非低碳生活行为照片、学生低碳生活榜样、学生已有的社会经验。课堂资源的开发，本探究是开放性课堂，充分利用40分钟，学生可以利用网络，已有视频资源，报纸等资源。高一学生经济知识基础薄弱，综合分析问题的能力较弱，政治学科思想缺乏，但参与经济生活的积极性较高，对经济生活中的热点问题关心，学习的积极性强。亟待
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教师引导，养成政治学科素养。
探究思路
导入：非低碳生活带来的危害，《图瓦卢的呼唤》，国家决定减排，需要每个人行动起来，但学生生活中有不低碳的行为。环节一：通过计算碳排放，验证生活中某些行为的碳浪费。环节二：运用已学知识，小组讨论非低碳生活习惯形成的原因。环节三：仿效榜样，自主学习，合作竞赛探究开启低碳生活的途径。
探究过程导入：
今天我们共同探究的课题是《开启低碳生活之旅》。绿色象征着生命，绿色象征着健康，绿色使我们地球在太空中看起来那么美丽。可这样的画面呢？浓烟滚滚，源源不断。这滚滚浓烟会引起哪些环境问题？生：温室效应和酸雨师：温室效应有什么危害？请看上海世博会上《图瓦卢的呼唤》美丽图瓦卢在世博会上向世界发出了呼唤。温室效应不仅会造成全球变暖，冰雪融化，海平面上升，而且还会造成极端天气，沙漠扩大，生物多样性消失等等。为此，2009年12月，全球气候大会在哥本哈根召开，会议通
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