甸中小学“先学后教，有效训练”甸中小学“先学后教，有效训练”课堂教学改革实施方案
一、改革背景改革背景（一）基本情况。我校现有8所完小，全部完小都为寄宿制学校；教职工117人，专任教师115人；教学班54个，在校学生1540人；专任教师中30岁以下的有人占。（二）教学现状。近几年来，在全县9个乡镇中，教学质量居中下水平，教学质量的提升一直困扰着学校发展。在此过程中，学校不但派教师外出观摩学习，还组织全镇性教学教研和教学竞赛活动，同时，对各完小教学“五环节”进行认真督导检查，对课堂教学也进行“规范课堂教学”和“先
学后教，有效训练”课堂改革尝试。虽然通过教师培训、规范教学、教学研讨、竞赛交流、改革尝试等工作开展，教师的课堂教学效率有了一些提高，但总结教师的课堂教学，还存在以下问题：1、教师课前准备不充分。教师对教材研究不够，理解不深，教参解读不透，全凭个人对教材的理解，讲桌上，要么仅有一本课本，要么堆满桌子（星级教案、教师用书、二次复备、集体备课全部打开）让人一看，就觉得此教师心中无“粮”。对学生了解不深，预设不够；提纲式教案书写较多，教案中知识点不清，重点不理出，难点突破无法，板书设计不精；课堂中可利用的教具、材料没能得到充分的应用（计数器、七巧板、录音磁带、小黑板、直观教具、多媒体等）。2、课堂中忽视学生参与学习。教师只注重自己把该讲的知识讲完，讲清楚，包讲突出，而忽视了与学生的互动交流，缺少关注全体学生，不能及时发现学生的问题行为（开小差，讲小话，做与课堂无关的事情），教师教学中精力主要
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f集中在几个学生，对其他学生在干什么，是否理解，管理不够，特别对男生的关注不够。3、课堂教学中活力不够。教师教态呆板，课上不会微笑，随时板着脸。不会调动学生学习的积极性，对学生的课堂行为不能灵活、有机地处理，谩骂课堂，随意占用其他学生的学习时间。教师激趣的语言少，课堂沉闷，看不到孩子精精神神、快快乐乐地参与学习。4、课堂教学质量低。内容少，练习课中练习题数量少，并且正确率不高。在课堂中，学生该掌握的知识没有得到落实，大部分学生对课堂上的内容理解模糊。上述课堂教学问题的存在，导致我校教学质量不高的主要原因。我校必须结合现在课堂教学的实际，实践总结出比较有实效的课堂教学模式。二、改革基础改革基础学校通过教师教学实践，大部分教师能按如下语文、数学课堂教学思路进行教学。
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