在素质教育理论下，用学生的应试成绩作评价，这一定程度上阻碍了新的教学理念的实施和推广，期待各位专家学者进一步研究，探索出在新形势下行之有效的转化措施。
五、课题研究的理论依据
1、建构主义理论。建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者的学习是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。这种建构不可能由其他人替代完成。因此，教师不是简单的知识呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，共同参与学生的探索，引起学生间的交流、质疑，从而使学生不断丰富或调整自己的理解，以建构清晰、完整的认识结构。根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。2、人本主义理论。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体，促进学生个体的可持续发展。3、新课程标准理念。“关注学生发展”是新课程的核心理念，课程标准强调构建“知识与技能”“过、程与方法”“情感态度与价值观”相融合的新课程目标体系，倡导自主学习、探究、学习和合作学习等新的学习方式，鼓励学生在活动中学习，强调教学中的“民主、交流、互动、对话”。强调“经历与体验”，重视“过程与方法”，提倡课堂开放，努力把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。4、在课题研究当中，我们要参阅中外先进的教育科学理论和科研成果，以此指导我们的科研实践。教育学理论，教育心理学理论，教育实验理论，现代课堂教学理论和某些哲学理论等，都是本课题研究的重要理论依据。
六、课题研究的基本思路与主要方法
1、课题研究的主要思路本课题研究的指导思想是：以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导，
f坚持科学发展观，力求通过理论探讨和调查研究，分析农村学校教学方式的现状，学生学习困难的表现以及导致他们学习困难的内在原因和外在原因。在此基础上，以现代教育理论和现代心理学理论为指导，展开农村学校教学实践研究，探索在农村学校教学中实施现代教学理念的原则、途径、策略和方式方法等，r