学习化社会：
趋同方面共同主张表现在：（1）教学过程的延续性和终身性（2）教学内容的广泛性和全面性（3）教学空间的开放性和社会性（4）教学目的的双重性
趋异方面主要表现在：（1）目标指向上的不同（2）战略选择上的不同（3）实践重点上的不同63、学生的本质属性：（1）学生是一个完整的人（2）学生是具有发展潜能的人（3）学生是具有发展需要的人（4）学生是以学习为主要任务的人64、学生的合法权力：
（1）生存的权力（2）受教育的权力（3）受尊重的权力（4）安全的权利65、当代学生的特点：（1）身体素质得到改善，生理成熟提前（2）注重个人发展，追求自我完善（3）平等意识增强，富有宽容精神（4）关心国家大事，具有较强的社会责任感（5）喜欢具有探索性和操作性的学习方式（6）大众传媒对青少年儿童的积极与不良影响同时增多（7）学业竞争加剧，心理问题增多（8）自我意识较强，价值观念呈多样化66、教师是接受社会的一定委托，在学校中以对学生的身心施加特定影响为主要职责的社会成员67、教师职业的发展阶段：（1）非职业化阶段（2）职业化阶段（3）专门化阶段（4）专业化阶段68、教师的常规角色：
f（1）父母的替代者（2）知识的传授者（3）学生的楷模（4）集体的领导（5）“法官与裁判”（6）学生的朋友和知己69、教师角色的更新转换：（1）学习的促进者（2）学生的交往者和合作者（3）终身学习者（4）教育教学行为的研究者（5）学生心理健康的维护者70、教师劳动的特点：（1）劳动对象的能动性（2）劳动方式的示范性（3）劳动手段的创造性（4）劳动效果的隐含性（5）劳动时空的广延性（6）个体性与集体性相统一的工作方式71、教师的职业素养：（1）专业知识素养：①精深的学科专业知识
②广博的文化科学知识③丰富的教育理论知识（2）专业才能素养：①教学技巧②教学能力③教研能力（3）专业精神素养：专业道德、专业理想、专业情操、专业人格、专业自我72、教师专业发展的途径：（1）师范教育（2）新教师的入职辅导（3）在职培训（4）自我教育73、教师专业自我发展的策略：（1）确立良好的专业自我意识（2）制定专业发展的自我规划（3）以日常教育生活为资源，实现教师专业的发展与完善74、教师自我发展的具体途径与策略：（1）日常教学反思（2）个人行动研究（3）个人阅读和反思性写作（4）同伴交流与合作（5）跳出教育谋发展75、师生关系是指教师和学生在教育活动过程中为完成共同的教育任务进行交往而形成的一种r